王梅
- 作品数：33 被引量：127H指数：7
- 供职机构：北京联合大学特殊教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金北京市教委科技计划面上项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 我眼中的孤独症儿童和孤独症教育被引量：5
- 2006年
- 主持人语人类对于自己内心世界的认知已有几千年的历史,而我们对孤独症儿童那自我封闭世界的了解才刚刚开始。那是一个怎样的世界?那些本应天真烂漫的孩子无论置身于多么多姿美好的环境,却总是漠然无睹,毫无兴趣,他们不能与我们沟通信息,也无法表达自己的悲伤和喜悦。我们可以想见,他们不得不沉溺的那个内心世界充满着寂寞、恐惧与无奈!儿童孤独症是广泛发育障碍类精神疾病。国际学术界从20世纪60年代开始广泛关注儿童孤独症疾病的生理机制、病理基因和相关治疗方法的研究,同时心理和行为干预被引入到对孤独症的教育康复之中,产生了良好的效果。20世纪70年代,孤独症等广泛发育障碍疾病的诊断标准得以制定,使得评估和诊断的可信度和准确性大大提高。进入20世纪90年代,世界各国的医学、心理学、行为学、教育学及社会学等领域的许多专家学者都投入到对孤独症的临床、心理行为干预和理论研究,一大批专门从事孤独症儿童行为训练的机构相继成立,各种不同的有效训练方法被应用推广,孤独症儿童的教育康复呈现可喜的景象。我国对孤独症的研究也正是此时起步,南京、北京、上海、广州等地以及民间相继成立了孤独症儿童疾病研究中心和康复治疗中心及训练中心,对推广国内的孤独症研究和早期干预起到了积极的作用。随着孤独症儿童数量的增加,国内原有的康复治疗中心已远远不能满足广大患儿功能恢复训练和接受教育的需要,越来越多的孤独症儿童走进了特殊教育学校。对于孤独症儿童来说,最大的困难莫过于适应学校环境和完成学习任务。而恰恰在学校的学习有助于他们的康复,有助于他们更好地适应社会。但我们也注意到,我国特殊教育学校的孤独症教育康复工作的开展还远远不能适应全国孤独症儿童的需要,因�
- 王梅
- 关键词：孤独症儿童安全感恐惧情绪特殊教育
- 无语言的孤独症和智力残疾儿童自发手势的发展研究被引量：6
- 2005年
- 自发手势及其分类研究有助于公众更好地理解其意,从而增加相互交流的可能性。本文对20名无语言的孤独症和智力残疾儿童在语言沟通有障碍时利用自发手势进行沟通的情况进行了观察研究,研究结果表明两者在发生频率上没有区别,但在表达内容、目的性、动作姿势等方面存在一定差异。
- 王梅胡玉强
- 关键词：孤独症智力残疾儿童特殊教育
- 随班就读孤独症学生伙伴支持系统的建立与运行案例研究被引量：1
- 2008年
- 随着特殊教育的发展，“支持服务”的理念更加深人人心。这里的“支持”是指一些资源与策略，可以增进一个人的利益。帮助他从整合的工作与生活环境中获得资源、信息和关系，进而使一个人的独立性、生产性、社区整合性与满足感得到提高。它是一个“递减”的过程。支持可以来自于自己。也可以来自于他人，
- 王春芳邹健荣王梅
- 关键词：随班就读孤独症伙伴特殊教育
- 试论孤独症人士的社会认知能力及其培养被引量：1
- 2004年
- 前不久,有位高功能的孤独症青年因为社会认知等方面的缺陷(如不能理解别人所想所为、自觉上学非常痛苦等)而不得不终止高中学业;另一位高功能孤独症青年对老师反复说:"我要有个新妈妈该多好",其潜台词是不喜欢自己的亲妈妈,追问后得知.是因为妈妈总要求他做这做那……这些行为不得不引起教育者深思--即使掌握了一些"文化知识也未必能处理生活中简单的人际关系问题,研究和培养他们的社会认知能力已刻不容缓.
- 王梅
- 关键词：孤独症社会认知人际关系特殊教育心理状态
- 基于眼动的孤独症儿童对常见手势反应的研究被引量：4
- 2020年
- 通过佩戴TobiiⅡ眼镜式眼动仪,对7~14岁的30名孤独症儿童进行自然情境手势反应测试,并与7~8岁的30名普通儿童比较,探索孤独症儿童对自然情境中常见手势的反应,深入了解孤独症儿童的沟通问题。研究发现,与普通儿童比较,孤独症儿童对5个手势的反应得分均较差,两者有显著差异(F=12.799,P=0.000);在5个手势反应中,他们对“夸奖”手势反应最正确,其次是“握手”手势,而对“过来”“起立”“再见”手势反应较差;有语言伴随可以提高对手势的反应得分;眼动研究发现孤独症儿童和普通儿童的注视点在“夸奖”手势上差异不明显(t夸=0.198,P夸=0.844),在“起立”手势上有明显差异(t起=7.464,P起=0.000);“夸奖”和“起立”两个手势的初始注视位置有显著差异(χ^2夸=10.214,P夸=0.006;χ^2起=6.171,P起=0.046),普通儿童能注视到主要位置,孤独症儿童则不能。总之,孤独症儿童对常见手势的反应比普通儿童差,要发展其沟通交往能力,须在日常生活和课堂中配合语言并加强手势的理解与应用,同时可加强使用“夸奖”等具有积极意义的手势,以提高他们对交流对象的关注。
- 张海丛王梅程建波
- 关键词：孤独症儿童眼动手势
- 智力障碍、学习障碍和孤独症儿童教学策略的比较研究
- 2005年
- 目前,培智学校中的教育对象日趋复杂,但多以智力障碍儿童、学习障碍儿童和孤独症儿童为主,从总体看采用的教育策略统一且贫乏,特别是许多策略对孤独症和学习障碍儿童不完全适用,因此在多种对象共存的前提下如何因材施教已是一个亟待解决的问题.本研究拟进行三类儿童的学习特征和教育过程中常用教育策略的比较,力求结合实践有针对性地提出普遍适用各类障碍的和不能混用的策略,以期为教师、家长科学地选择教法、实施教育训练提供指导和帮助.
- 王梅
- 关键词：教育策略孤独症儿童教学策略教育过程智力障碍
- 北京市孤独症儿童教育训练的实验研究报告被引量：17
- 2000年
- 北京市在 1 994 -2 0 0 0年 ,先后两次系统地进行了孤独症儿童教育、训练的实验。实验对象 78人 ,实验取得了预期的效果 ,本文全面介绍了实验的情况。
- 王梅
- 关键词：孤独症儿童教育训练
- 关于孤独症儿童、青少年教育安置问题的几点思考被引量：6
- 2004年
- 残疾人等弱势群体的教育安置问题一直受到全社会的关注.教育安置主要指诊断后为实现教育目标而确立的接受各种教育和训练的形式,主要涉及安置对象、场所、适合度等问题,安直接关系到儿童受教育权的实现,关系到国家义务教育法的贯彻、落实和教育资源合理分配等.
- 王梅
- 关键词：孤独症儿童为学青少年教育学龄期指诊
- 孤独症儿童语言训练方法的调查与思考被引量：10
- 2010年
- 语言障碍是孤独症儿童的主要障碍之一，它严重制约了孤独症儿童的发展。因此，关注孤独症儿童的语言问题，促进孤独症儿童的语言发展尤为重要。对孤独症儿童进行早期语言训练更是特殊教育工作者所要面对的重要问题。
- 田静伟王梅
- 关键词：孤独症儿童儿童语言语言障碍语言问题语言发展
- 适应地方特殊教育需要 搞好特殊教育师资培养被引量：3
- 2006年
- 北京联合大学特殊教育学院办学四年来，明确培养目标，改革课程设置，创新教学过程，突出特殊教育特色。为地方特殊教育应用型人才的培养做出了贡献。
- 曲学利王梅毛荣建
- 关键词：师资培养应用型人才课程设置教学过程
