王思俭
- 作品数：153 被引量：51H指数：2
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- 2024年九省联考解析几何试题解法深度探究
- 2024年
- 新高考的命题已经从能力立意向素养导向转变,引领高中数学课堂教学,注重学生的思维教育.2024年九省联考第18题,入口宽、寓意深、解法多、思维活,让不同层次的学生都可以得到应有的分值,本文立足通性通法,从多角度深度探究解法,寻求最优解法.
- 王思俭
- 关键词：一题多解
- 一道不等式定理的证明与推广
- 2013年
- 不等式是研究数学的重要工具，是数学思想的重要载体不等式问题能较全面地考察学生综合应用数学知识和数学方法来解决问题的能力，是历届高考的热点问题．笔者以一道不等式定理的证明与推广为例，谈谈在不等式证明中常用到的思想方法．
- 王思俭
- 关键词：不等式定理不等式证明不等式问题数学知识数学思想
- 基于基本活动经验的概念教学设计研究——以《函数的单调性》为例
- 2020年
- 2017年教育部颁布《普通高中数学课程标准(2017年版)》,课程标准明确提出学生能获得未来发展所必需的基本活动经验,这一目标要求教师在日常教学中有所渗透,同时利用学生已有的活动经验来促进学生的发展.文章《以函数的单调性》为例来探讨基于基本活动经验的教学设计.
- 王思俭
- 关键词：基本活动经验教学设计研究日常教学课程标准《函数的单调性》
- 精教多学理念下的教学设计与思考——以《数列中的整数解的研究》为例
- 2015年
- “精教多学”的教育理念，是以学生为主体、学习先行，教师要善于诱导启发．
- 王思俭
- 关键词：教学设计整数解数列教育理念
- “点到直线的距离公式”教学思路与反思被引量：1
- 2009年
- 1 课堂实录
教学目标 ①了解点到直线距离的概念，掌握点到直线的距离公式．
②学会探究点到直线的距离公式的推导方法．
③运用点到直线的距离公式解决简单问题，体会相关的数学思想方法．
- 王思俭
- 关键词：教学思路数学思想方法课堂实录教学目标
- 深度思考之常用逻辑用语
- 2021年
- 我班同学们经常议论:“《常用逻辑用语》内容简单,不需要怎么复习”“这部分内容在高考中都是选择题,不考解答题”“题型单一,就是判断充分条件,必要条件,往往都是结合概念进行考查,如函数的奇偶性、数列的单调性”等等.其实不然,2021年新高考全国II卷第20题就是证明充要条件问题,之前还有2008年高考江苏卷压轴题“探究命题成立的充要条件”、2016年高考北京卷第20题“证明三次函数有极值的充分不必要条件”等等.因此,作为一名高三学生,我们在平时学习中,要立足全面,每个知识点都要深入理解,并能灵活运用到其他章节中去.
- 王思俭
- 关键词：常用逻辑用语高三学生三次函数单调性
- 重视数学概念的意义建构--以“平均变化率”教学为例被引量：1
- 2021年
- 概念是数学的基础。数学概念教学不能仅满足于学生的准确记忆,还应当引导学生构建数学概念的意义,获得基本活动经验,实现数学学科的育人功能。以“平均变化率”为例作教学展示与分析。
- 王思俭
- 关键词：数学文化高中数学
- 回归定义,理解函数
- 2020年
- 同学们,对于函数的概念你是不是有弄不明白的地方?特别是用集合语言描述,是不是;f艮难理解?对于给出的图形,不知道怎样判断两个变量之间的函数关系?函数的单调性的定义,不知道如何用逻辑语言表述?函数奇偶性的概念还是有一点迷茫?没关系,王老师带你——理清,攻克函数.
- 王思俭
- 关键词：集合语言语言表述函数奇偶性迷茫
- 基于单元教学情景的新概念课堂教学设计与研究--以《导数在研究函数中的应用》为例被引量：14
- 2022年
- 新的一轮课程改革已经实施三年,本次课程改革倡导以生为本,希望通过对数学核心素养的培养,完成立德树人的根本任务.而“整体单元教学设计”作为推进课堂教学改革及落实核心素养的重要途径,有利于做好整体设计与整体统领下的后继学习,形成单元内部的连贯、单元与单元的一致性、数学与生活的应用性、数学与其他学科之间的创新性;形成数学学习的一般观点,研究问题的普适性.
- 王思俭
- 关键词：概念课数学思维
- 老师,我怎么学会思考---直线与圆篇
- 2019年
- 下课铃声响起,几位学生奔到讲台,学生七嘴八舌议论:老师,填空题最后一题应该怎么想?我暑假做的时候就没有做出来,现在依然如此;我记住答案了,但不知道怎么做;学数学只靠背答案肯定不行的,老师不是反复强调要理解吗;我用了两种思路都没有走下去;我也是有思路的,但一遇到障碍就不知道该怎样再思考。
- 王思俭
- 关键词：老师填空题议论数学
