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王克亮

作品数：87 被引量：131H指数：6
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共 87 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
浅谈中学数学课教学的结课艺术被引量：3
2004年
王克亮
关键词：结课艺术导课结尾教学音韵韵味
立足探究活动 凸现理性思维——《展开与折叠(一)》的课堂实录与教后随想
2005年
今年秋学期，我市初一年级走进了新课程．开学不久，市教科院要求每位教研员人人上一节观摩研讨课，笔者选择的课题是苏科版七(上)《展开与折叠》第一课时．考虑到目前乡村学校的教学硬件现状，在这节课上，笔者没有使用任何现代化教学设备，而是自制了一些教学模具，准备了多张教学挂图．
王克亮
关键词：初一几何教学
还原数学概念自然性的教学策略初探被引量：9
2016年
数学概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，在数学学习与教学中具有重要的地位．世间万物无不具有其产生与发展的自然性，数学概念也不例外，它的产生与发展应是合理的、水到渠成的，但教材中的很多概念是直接呈现的，缺少其形成过程的介绍，掩盖了这种自然性．教学中如果将这些概念直接强加给学生，不仅会让学生感到定义来得突然，内容比较费解，而且不利于学生掌握其本质，所以概念教学宜通过老师的教学设计把其自然性还原出来．下面笔者就结合自己的教学实践来肤浅地谈一谈还原数学概念自然性的一些常用策略．
刘飚王克亮
关键词：数学概念教学策略数学思维数学学习教学实践教学设计
立足“最近发展区”设计教学的策略初探——从“几何概型”竞赛课中获得的启示被引量：1
2012年
苏联心理学家维果茨基认为，学生有两种发展水平：一是学生的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的发展水平，如学生已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平，表现为“学生还不能独立地完成任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过模仿能够完成这些任务”．这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”．
李生王克亮
关键词：最近发展区几何概型设计教学学生心理心理学家
定位要紧扣主题 探究须立足学情——“数系的扩充”教学实录与感悟
2015年
“数系的扩充”是苏教版普通高中课程标准实验教科书选修1－2与选修2－2共有的内容，是中学课程里数的概念的最后一次扩展。在学习本节之前，学生对数的概念已经扩充到实数，也已清楚了各种数集之间的包含关系，但知识是零碎的、分散的，对数的发展历史和生成规律还缺乏整体认识与理性思考。通过本节内容的学习，可再现数的发展历程，使学生认识到数学的发展既有来自外部的动力，也有来自内部的动力，有助于学生正确数学观的形成和创新能力的发展。引入复数后，不仅可以使学生对数的概念有一个较完整的认识，还为后续学习奠定基础。本节是全章的基础课与起始课，具有承上启下的作用。
王克亮
关键词：教学实录主题探究感悟实验教科书中学课程
点评：在教育价值的视角下设计教学被引量：1
2013年
1对数学教育价值的理解 数学的教育价值何在？首要的当然是科学的数学知识，数学作为一门基础性的学科，在人类知识中的地位是公认的．那么，除了数学知识以外，数学还有其他的教育价值吗？
王克亮
关键词：教育价值设计教学数学知识
数学问题情境在实际教学中的应用与创设被引量：4
2005年
王克亮
关键词：数学教学教学内容问题情境
双曲线的离心率与渐进线的关系
2008年
双曲线的离心率e(e>1)的大小反映了双曲线开口的大小,当e趋近于1时,双曲线的开口变得很小;当e趋于无穷大时,双曲线的开口变得很大.而双曲线的两条渐进线夹角的大小也能反映双曲线开口的大小,因而双曲线的离心率与渐进线之间必定有着联系,本文就两者间的关系给出了下面的两个命题.
王克亮
关键词：双曲线渐进线离心率无穷大命题夹角
“圆周角定理”三个课例的比较与随想
2004年
近日，笔者在县内一所初级中学调研时，连续听了三节“圆周角(1)”的课，其主要内容都是介绍了圆周角的概念、引入并证明了圆周角定理、初步运用圆周角定理来解决一些问题．虽然三位老师用的都是学校统一印制的教学案，但对于圆周角定理的引入与证明，他们在处理方法上却大相径庭，笔者听后颇有感触。
王克亮
关键词：数学教学圆周角定理课例比较教学方法
浅谈中学数学课教学的结课艺术被引量：6
2005年
我国传统艺术很讲究结尾处的余音韵味，所谓“余音绕梁，三日不绝”，讲的就是这样一种境界，俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛”教学也是这样，要注重课堂教学结尾的设计，一堂课如能做到“虎头—驼峰—凤尾”，
王克亮
关键词：结课艺术中学数学结尾韵味境界
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