彭宣维
- 作品数：91 被引量：486H指数：11
- 供职机构：广东外语外贸大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学更多>>
- 以社会·认知为基础的“过程-维度”语言模式概说
- 本文介绍了语言过程和语言维度的概念，讨论了语义层和语境层的分别与联系、语义层和语法层的生成关系以及语篇/语言的本质及其基本范畴。
- 彭宣维
- 关键词：语言过程语言维度语义语境语法语篇
- 文献传递
- 理论之于应用的非自足性——评价文体学建构中的理论问题与解决方案被引量：7
- 2013年
- 本文介绍评价理论应用于文学文本分析、建构评价文体学的一系列问题及解决途径:首先是选题缘起,涉及理论应用的可能性与适用能力,其次是由此带来的评价理论与文学文本分析的接口问题,包括与文学批评-审美,尤其是结构主义和解构主义在思想观念上的冲突;评价理论所在系统功能语言学模型的局限和与此前文体学、叙事学、语用学甚至认知语言学相关发现的整合。这就关涉解决方案的提出,一是理论范式,包括"作者—文本—读者"一体化认知解读模型、基于体验哲学的现在主义认识论的应用以及着眼于认知加工的语言过程操作平台;随后是操作原则,作者在上述框架内变通采用了前景化、评价动机、相互间性(事物、主体和文本间性)、整体性、或然性和归因性等基本原则。最后是描写框架和基本观点,为此而构拟了评价文体学关于批评-审美的八对波动平衡模式,便于文本分析之用。论述过程力图揭示课题在上述诸方面的具体操作方式,以期对初学者有所启示。
- 彭宣维程晓堂
- 音系组织的语篇特征被引量：3
- 1997年
- 人们历来把音系看作是语音系统的最高层次,但近年一系列研究成果表明音系的合理组织具有语篇特征。倘若此假设成立,那么英国语言学家M.Hoey(1991)在Hauiday(1961以来)基础上发展而来的语言图就应重新审视。亦即,语言(以语篇为代表)是一个具有音系组织、句法组织和语篇语义结构的三维体。为此,本文通过分析汉语名篇《滕王阁序》的音系组织——以‘对偶’为手段的各种平仄组织方式,发现‘对偶单位’的内部组织及相互间的音韵衔接方式的确具有语篇特征。这为我们另文建立三维语模图奠定了基础。
- 彭宣维
- 关键词：语篇特征
- 主题发展与衔接被引量：13
- 1999年
- 衔接与连贯是语篇分析的两个最基本研究领域，本文将衔接与连贯置于主题发展的大背景之下，深入剖析了主题发展与衔接及衔接与主题引介的关系。
- 彭宣维
- 关键词：主题发展衔接
- 认知发展、隐喻映射与词义范畴的延伸——现代汉语词汇系统形成的认知机制被引量：37
- 2004年
- 汉民族集体认知能力的发展和隐喻映射手段,是现代汉语词汇系统———以词串和词族为代表———形成的内在历时机制。这里将讨论三个相互关联的基本议题:(一)认知发展和新范畴形成的相互关系;(二)隐喻映射在词义范畴扩展和词义网络体系形成中的作用,以及映射的主要类别;(三)源范畴和目标范畴通过能指成分形成词义范畴网络体系的内在机制。从而说明以词串和词族为标志的现代汉语词汇系统的历时语用过程。
- 彭宣维
- 关键词：词义范畴词汇隐喻映射
- 双语词典的形式描写
- 1995年
- 本文试图运用语言学的一些成果对双语词典作形式化的描写。首先运用韩礼德的信息理论。转换生成语法的重写规则及计算机程序设计流程图对双语词典的词条结构作形式化的描写，然后以我国英汉词典编纂的语言学意义为基础。描写双语词典宏、微观结构的动态关系．
- 彭宣维
- 关键词：双语词典信息结构重写规则流程图
- 系统功能语言学的学理及发展走向被引量：13
- 2017年
- 学理指科学研究的原理或法则。系统功能语言学的学理集中体现在韩礼德及其同道构拟的一系列范式要素上,它们彼此关联,包括语言模型设计的适用性、整体泛时语言观、基于实例的系统先导性、人文性与科学性的有机统一、生态语言观、功能多元性、各种互补性等（其他要素可见胡壮麟等,2005）。
- 彭宣维
- 关键词：系统功能语言学学理语言观韩礼德先导性
- “语法隐喻研究”栏目主持人语被引量：2
- 2016年
- 语法隐喻(Grammatical Metaphor)已经成为系统功能语言学的一个标志性范畴。一方面,这种标志性不仅是因为语法隐喻对研究者的吸引力而使自身成为研究热点,尤其重要的是它指向一种变体语言观,从而与理想化的语言范式相对立:各变体成分或变体单位(隐喻式)与相关语场内的常规表达成分或单位(一致式)
- 彭宣维
- 关键词：一致式栏目主持人隐喻式语场词汇语法认知域
- 比喻认知能力的发展——一项以学龄前儿童为对象的实证研究被引量：10
- 2009年
- 本文从有关现象出发,通过实验来考察比喻认知能力的发展。实验对象为学龄前2-5岁儿童;实验材料分5组图片;调查方式系看图答问,具体探究两个方面的内容:(一)儿童比喻认知能力的总体发展趋势;(二)儿童在明喻和隐喻认知能力上的识辨差别。结果表明,儿童的比喻认知能力和年龄之间呈正相关;儿童在4岁以前的明喻和隐喻认知能力存在显著差异:明喻的认知水平高于隐喻;调查结果同时把儿童的比喻认知年龄从此前学界确认的3岁左右提前到2岁左右。文章最后指出了其他相关研究课题,包括以个案为着眼点观察比喻发展的历时过程。由于这方面的研究报道在国内尚不多见,因此这对进一步从实证角度研究隐喻或其他认知议题具有一定的启示意义。
- 彭宣维张莎
- 关键词：实证研究
- 词汇语法级阶视角下的经验语法隐喻新解被引量：10
- 2016年
- 经验语法隐喻指相关语法隐喻关注的对象是经验性的语义内容,这些内容的识解方式与它们的日常表征方式错位,从而出现双重语义内容的交汇或耦合现象。先前的相关研究是纳入概念隐喻的总体称谓之下进行的,既没有明确区分经验语法隐喻和逻辑语法隐喻,更缺乏词汇语法级阶意识;这里从级阶角度梳理概念语法隐喻的经验侧面,包括逻辑语法隐喻可能涉及的经验因素,因而本文的经验隐喻概念包含从词到词组/短语到小句的词汇语法的所有级阶,故有词隐喻、词组/短语隐喻、小句隐喻,从而形成一个前者包含于后者的多级阶合取系统。这是系统探讨英语语法隐喻的第一步,也是重要一步,旨在对相关现象做深入探究,为高层次英语教育教学提供内容改革的参照框架。
- 彭宣维
