黄飞莺
- 作品数：4 被引量：25H指数：2
- 供职机构：杭州师范大学更多>>
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- 建构主义学习环境理论探微
- 兴起于国外二十世纪六七十年代的建构主义理论，在全世界范围内都受到广泛关注。注重情境、协作、会话、意义建构的建构主义学习观更是受到广大教育工作者的支持。建构主义学习主张运用“学习环境”这一隐喻进行教学。建构主义学习环境理论...
- 黄飞莺
- 关键词：学习环境建构主义现代教育技术教学理念教学设计
- 文献传递
- 建构主义教学观对教师教学行为的影响被引量：17
- 2002年
- 注重知识传输的传统教学弊端日益显现。建构主义教学主张学生在教师指导下 ,通过情境合作、交流、会话 ,积极主动地进行意义建构。这种教学观对教师提出了新的挑战 ,要求教师转变其教学行为。
- 黄飞莺
- 关键词：传统教学建构主义教学观教学行为
- 师范生批判性反思能力的培养:意义·方法被引量：7
- 2003年
- 批判性反思是反思的高级阶段,也是高层次的思维过程。它包括对决策或行为的前提的反思、对它们背后的理智、道德、历史、社会等因素的反思。其最终结果是发生认知变化,并改进实践,即质疑能力、假设能力及把此运用于实践能力的综合。我们可以通过建构主义教学法、研讨会、行动研究和实践、学习自传和日志撰写等方法来培养批判性反思能力。
- 黄飞莺周志毅
- 关键词：师范生素质教育教学方法建构主义
- 论师范生批判反思能力的培养被引量：1
- 2002年
- 知识信息社会对学校教育提出了新的要求:即培养具有分析、选择、判断能力的学生。应对这一挑战,培养未来的教师——师范生理智意义与道德意义的批判反思能力就具有了举足轻重的作用。虽然现在已有不少人提到反思能力,但还没人把它与我们的师范生培养结合起来作整体研究。本文针对这一情况,对批判反思理论进行简要的概述,并提出促进师范生批判反思能力发展的几点方法。一、批判反思能力的理论界定杜威是第一个把教师看作反思性实践者的教育家。他把反思性行为界定为'一种根据支持的理由及其所导致的结果,对任何信念和实践进行积极的、
- 黄飞莺
- 关键词：师范生师范教育建构主义理论
