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基于WOS数据的教育技术学学科交叉研究被引量：4: 2019年; 教育技术学的学科发展和实践中涉及的许多问题需要整合多学科领域的知识资源才能破解,教育技术学的跨学科研究与实践已得到国家层面的关注。基于Web of Science文献及学科类别数据,运用科学计量学和知识图谱可视化技术从宏观层面多维度揭示国际教育技术学的学科交叉发展态势,从微观层面用二模共现分析方法对教育技术学与相邻学科的学科交叉主题进行识别分析,旨在为教育技术领域人员与其他自然科学、人文社会科学等领域人员开展交叉融合研究与实践提供参考,并促进教育技术学的跨学科研究和发展。研究发现,"计算机科学、跨学科应用"与教育技术学的关系最为紧密,交叉时间最长,交叉数量最多。从教育技术学与其他学科的知识流动来分析,教育技术学知识来源的范围非常广泛,知识来源学科远多于其自身学科扩散应用的领域,教育技术学有必要在应用方法和应用领域借寻计算机相关学科的特点以提高自身的应用广度。学科交叉主题方面,"交互学习环境""计算机辅助学习系统""智能辅导系统""信息技术素养""信息技术自我效能感""教育数据挖掘""学习方式"等成为教育技术与其他学科交叉研究的重要主题。"非正式学习""学习设计""深层次学习""性别数字鸿沟"等成为新兴交叉主题。"职前教师"是研究技术应用于教育及相关问题的重要对象。研究方法方面,实证研究应用广泛,实验法占有重要地位。; 刘俊晓孟祥增齐燕陈长胜; 关键词：教育技术学科学计量学

混合现实技术及其教育应用现状与展望被引量：82: 2019年; 混合现实对虚拟现实和增强现实进行了创新融合发展,实现了同一场景内虚拟物体和真实物体实时共存与交互。与虚拟现实和增强现实相比,混合现实在沉浸感、交互性和视觉显示等方面得到显著改善,可在学习过程中为学习者带来全新的视觉感受和交互体验。目前,混合现实在正式教育与非正式教育领域中均得到初步应用,教育工作者和科研人员结合混合现实开展了较为广泛的探索和研究,尤其在具体学科教学、创设在线虚拟课堂以及医疗、建筑、航空航天等领域的技能培训中取得了良好效果。未来,混合现实将为智慧资源建设、教育游戏、创客教育及在线学习等方面提供强有力的技术支持,但在推广过程中也将面临高成本、资源少与缺乏关键教学方法指导等挑战。; 孔玺孟祥增徐振国刘涛陈长胜; 关键词：虚拟现实教育应用智慧学习环境

大学生网络学习中失信行为意向的影响因素研究被引量：3: 2018年; 以计划行为理论为指导,以山东省三所高校的374名具有网络学习经验的大学生为调查对象,研究影响大学生网络学习失信行为意向的主要因素,构建个体失信行为影响因素模型。通过问卷调查收集材料,采用描述性分析、回归分析、路径建模分析等方法,对影响因素模型进行了实证研究。结果表明,学生的失信态度、主观规范、感知行为控制与以往失信经验对其网络学习失信行为意向具有显著影响;道德信念对网络学习失信行为意向的影响不显著;网络学习时长对感知行为控制具有反向调节作用,对失信态度、主观规范和以往失信经验不具有调节作用。研究结论为高校提高网络课程建设质量和规范学生网络学习行为提供一定的理论支撑和实践指导。; 陈长胜陈长胜孟祥增徐振国刘智; 关键词：网络学习 TPB模型

浅谈高校思政微博的编创被引量：2: 2013年; 当前，微博在高校思政工作的重要性被广大思政工作者所重视，微博日渐成为他们开展思政工作的有力抓手。本文分了析微博在思政教育中的应用现状与存在的问题，并对思政微博的编创原则进行探讨。; 陈长胜; 关键词：高校网络思想政治教育

高校服务型团委网站的构建: 2013年; 随着一波高校信息化建设热潮的推进,目前,以高校团委网站为代表的团属网站已陆续推出并运行。高校团委网站在团委日常工作中起到了积极的作用,尤其是在工作展示上,已经成为高校团委履行＂组织青年、引导青年、服务青年、维护青年合法权益＂职能的一项有力抓手。然而,当前高校团委网站大都是信息展示型的网站,以＂信息展示＂为目标定位,; 陈长胜; 关键词：网站团委高校服务型服务青年合法权益

信息和通信技术(ICT)推动我国教育可持续发展——基于联合国“教育2030行动框架”的思考: 2018年; 信息和通信技术(ICT)影响教育信息化发展,为推进我国教育可持续发展提供了重要支撑。ICT对教育公平正义、优质教育资源生成与共享、学习环境优化再造、教育模式变革创新、终身教育体系构建具有较好的促进作用。ICT与教育的深度融合是教育信息化发展的必然趋势,将引领教育现代化的不断实现。; 陈长胜隆景云牛传允; 关键词：信息和通信技术 ICT 可持续发展教育信息化

学习分析视域下慕课学习者学习时间分配被引量：9: 2020年; 时间是认知活动的重要维度,学习时间分配不仅影响个体对学习任务的理解,还表征心理资源的管理和控制水平。研究慕课学习时间分配,有助于揭示慕课学习者学习状态和行为规律,提高慕课学习者心理资源管控水平,为慕课开发和学习支持服务提供决策依据。以中国大学MOOC平台中7967名学习者的学习行为记录为对象的研究发现:慕课学习者在线学习行为时间序列呈现非平稳特征,课程周期内学习者学习时间分配存在三段式节奏;学习者资源交互行为的时间分配存在显著差异,学习者对间接分值项目(课件资源)与分值项目(测验、考试、作业和论坛)广泛关注;不同成绩等级的学习者群体的资源交互行为与学习时间分配存在显著差异,优秀组学习者的行为频次与时间投入均保持较高水平。慕课课程团队要重视慕课的考核设计,根据课程节奏和学习者行为的阶段特征给予不同的学习支持和服务,尤其要在课程运行中及时关注"低访问频次低时间投入"和"高访问频次低时间投入"两类学习者,开发和利用平台的学习过程监控模块,在课程周期的全过程及时监控、预测并干预学习者的学习行为。; 陈长胜陈长胜刘俊晓刘俊晓; 关键词：学习时间分配时间序列分析学习节奏

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陈长胜

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