徐赟
- 作品数：24 被引量：107H指数：5
- 供职机构：安徽师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：安徽省哲学社会科学规划项目教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师何以为“教育实践者”:实践哲学视域中教师专业角色的审思与拓展
- 2024年
- 教师的“教育实践者”身份是长期被学界忽视的一个命题。它既是破解教育理论与教育实践关系困境的前提,也是教师专业角色定位的基础。基于实践哲学的历史进路,从实践的内涵出发去探求教师专业角色,则不难发现,现实中存在着作为“教育制作者”的教师和作为“教育实践者”的教师。“教育制作者”注重教育目的的外在功利性,注重教育过程的生产性,注重技能之知。教师要真正做一个“教育实践者”,则要回归教育的内在目的,面向教育过程的行动性,主动探究实践之知。
- 徐赟
- 关键词：实践哲学教师教育教育实践者
- 学校如何执行教育政策——基于米特-霍恩框架的课后服务政策执行个案研究
- 2024年
- 学校处于教育政策执行结构的最底层,其政策执行往往决定着教育政策的最终效果。运用米特-霍恩框架对F小学的课后服务政策执行进行分析,发现学校在政策过程中面临着多重困境,包括政策目标与标准的宽泛化,教师、空间和经费资源保障不足,政府与学校间的“事责财权”不匹配,执行组织关系松散且具有“间歇性重构”特征,社区环境的结构性固化和家长的功利化参与,执行个体的认知偏离和利益冲突。突破个案来看,要促进学校有效执行教育政策,则需提高区县级教育决策质量,扩大政策执行资源供给,健全学校与政府间的沟通机制,重构符合专业化特点的学校组织架构,优化多元协同的执行环境,提升教师的教育政策执行力。
- 徐赟丁洁琼
- 关键词：教育政策执行
- 中国特色社会主义教育发展道路的基本经验被引量：1
- 2015年
- 改革开放以来,在党和政府的领导下,我国走出了一条中国特色社会主义教育发展道路。总结中国特色社会主义教育发展道路的基本经验,不仅可以为未来我国教育改革和发展提供指导,还可以为世界其他国家特别是发展中国家的教育改革与发展提供启示。实践证明,坚持教育的优先发展战略地位,坚持以改革和创新为发展动力,坚持把教育公平作为基本的教育政策,坚持把提高质量作为教育的生命线,坚持以加强教师队伍建设为关键,坚持以加大教育经费投入为保障,坚持教育国际化与本土化的统一,坚持以重点建设带动教育的整体发展,坚持统筹规划、分步实施、试点先行、动态调整,坚持依法治教等是党和政府开辟中国特色社会主义教育发展道路的基本经验。
- 徐赟
- 关键词：中国特色社会主义教育发展道路
- 由从属性到主体性:我国教育政策本质观的回顾、反思与重构被引量：4
- 2017年
- 对教育政策本质的理解和认识制约着教育政策研究和教育政策分析的范式与结果,也决定着教育政策能否解决教育实践问题,引导教育实践的有效变革。"行动准则说"和"利益分配说"等已有教育政策本质观在研究方法、研究范畴、对政策过程的理解及价值判断等方面都存在着诸多缺陷,是一种从属性的本质观。基于对教育政策特殊性和相对独立性的分析,通过对教育政策范畴的全面把握,对教育政策过程的更深层次追问,以及对教育政策本质属性的价值判断,可以获得对教育政策本质的一种主体性的理解。
- 徐赟祁型雨
- 关键词：教育政策从属性主体性
- 教育政策评价分析的理论构建与实践反思
- 教育政策评价分析是我国教育政策实践的现实需要,也是教育管理理论研究重心沿着“教育研究(教育管理研究)——教育政策研究——教育政策分析——专业化教育政策分析”的路径不断转移和深化的需要。教育政策评价分析拓展了教育政策分析的...
- 徐赟
- 关键词：教育政策分析
- 文献传递
- 欧美教育政策研究与学科发展及其与中国的比较分析被引量：4
- 2014年
- 对于教育政策的研究,欧美国家与中国在研究主题上具有明显的相似性,但研究关注点上略有差异,这与所在国家和地区教育改革与发展的阶段和背景有关。同时,研究的视角和范式上也存在较大的差异,西方的教育政策研究更加微观,重视经验性的实证研究,而中国的研究更宏观,重视思辨性的规范研究,特别缺乏经验研究基础上的理论建构。相应的,在学科建设和人才培养上也有很大的不同,西方更重视学科建设的跨学科性和人才培养的应用性。
- 刘水云刘复兴徐赟
- 关键词：教育政策研究主题研究范式实证研究
- 儿童“口是心非”行为的自我成长问题及其教育反思
- 2023年
- 教育者如何认识和解析儿童的“口是心非”行为关系到儿童的健康成长。运用现象学的方法系统地分析儿童的“口是心非”行为,发现该行为的频繁出现首先是由于儿童的自我意识觉醒之后,对于本我中各种欲望的过分克制所造成的自我成长的动力缺失;其次是由于儿童超我与自我的想法的背离,使之出现羞愧的情感体验;最终在超我对本我的压制过程中所造成的自我认同危机。面对儿童“口是心非”行为背后的人格冲突与自我成长问题,教育者需要满足儿童的本我中对于归属与爱的需求,帮助儿童树立正确的道德价值观念,给予儿童寻找自我认同的勇气,最终使儿童走向自我、本我、超我三者的和谐统一。
- 董梦兰徐赟
- 关键词：现象学教育学人格结构自我成长教育反思
- 教育政策研究的一个可能视域——教育政策与教育实践的关系被引量：3
- 2014年
- 教育政策与教育实践总是处于双向动态互动过程之中。当前我国教育政策与教育实践经常面临无效关系、负效关系和模糊关系的困境,而教育政策理论研究尚缺乏解释教育政策与实践关系的工具,因此,在我国教育改革与发展的转型时期,研究教育政策与教育实践的关系问题具有重要的历史意义,有利于拓展教育政策学科的研究视域,提升我国教育政策活动的质量。研究两者关系重点在于教育政策与教育实践的本质研究、教育政策与教育实践互动本质与过程研究、教育政策与教育实践关系的困境类型及其特征研究、教育政策与教育实践互动的有效机制及对策研究。
- 徐赟
- 关键词：教育政策教育实践教育改革与发展
- 新时代高质量教师教育体系建设:逻辑结构、现实基础与基本理路被引量：1
- 2023年
- 一、理解高质量教师教育体系的两种逻辑基于过程与产出两种导向,教师教育体系本身也就演化出两种不同的阐释逻辑。第一种逻辑我们可称之为“过程-阶段”逻辑,它区别于传统的师范教育的视角,从教师教育不同阶段视角来构建这一体系,重视教师教育过程。从阶段论的观点出发理解教师教育体系,将其分为职前培养、入职培训和职后继续教育等多个子体系。第二种逻辑则是“目标-要素”逻辑,它以高质量教师的目标为起点,体现产出导向,从教育的构成要素来演绎体系,并通过要素的匹配与耦合来实现高质量教师的教育目标。
- 徐赟董永贵
- 关键词：教育体系建设高质量教师职前培养教师教育体系逻辑结构
- “双一流”建设中政策工具选择与运用的问题及对策被引量：45
- 2018年
- 本文运用麦克唐纳尔和艾莫尔的政策工具分析框架,通过对政策文本的编码、统计及比较分析,发现"双一流"建设中政策工具的选择与使用具有以下特点:"双一流"的政策工具类型呈现多样化与综合化,但缺乏科学的组合配置;命令性政策工具使用过溢,忽视"双一流"建设中高校间和学科间的差异;政策工具偏向短期效益,不利于实现高等教育强国的长远目标;《总体方案》与《实施办法》的政策工具使用发生明显偏移,系统化程度不高。因此,在今后的"双一流"建设推进过程中,建议优化政策工具之间的组合配置,提高政策工具与"双一流"不同目标群体需求间的契合性,政策工具使用要兼顾的"双一流"的短期效益和长期目标,增强"双一流"政策体系中政策工具使用的系统性。
- 徐赟
