张夏青
- 作品数：16 被引量：16H指数：2
- 供职机构：山西大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- 意志冲突及其化解的教育之道被引量：1
- 2022年
- 意志是一个心理事实,这是讨论意志冲突问题的阿基米德点。意志冲突是个体“意志的内部分裂及斗争”,是“一个灵魂在两种意愿之间摇摆不定”,是“(意志)在是和不之间的犹豫”。意志冲突是意志活动的本质特性,是所有人都可能面临的本源性问题。意志冲突中恶的意志的分裂不亚于善的意志的分裂,但讨论意志冲突时的指向是善。意志冲突引发的可能结果有三:一是通过意志自律引发个体的坚定行动;二是导致意志薄弱引发个体的自相矛盾和“自弃”;三是造成意志无能引发个体的拖延和推卸。教育是培养个体意志自律,化解意志冲突的“解围之神”。通过教育化解意志冲突可以从三方面着手:一是在“教育就是善意的影响”意义上对个体无意识意志的激活,二是在“志不笃者不能力行”意义上对个体立志、笃志的引领,三是在“百炼成钢”意义上对个体意志力的锤炼。
- 张夏青
- 关键词：意志自律教育
- 怨恨的产生及其消解的教育之道被引量：1
- 2013年
- 怨恨是一种常见的人类心理情态,其产生的情境是多种多样的,但形成这一心理情态的基本要素是共同的。受伤害是怨恨形成的起点,没有受伤害的情感体验就不可能形成怨恨;外向归因或者说向外界而不是向自身寻求受伤害的根源是怨恨形成的中介因素;由无能体验引发的隐忍是怨恨形成的推动因素;敌意的不断集聚和蔓延则预示着怨恨的形成。无论是个人怨恨还是社会怨恨,其产生的原因一方面在于怨恨主体在价值比较中的"俗人"特质,另一方面在于怨恨主体所处的失衡社会结构。怨恨爆发的典型表现形式是暴力和"想象的暴力"。怨恨不仅是怨恨者"心灵的自我毒害",怨恨积聚还是当下社会群体性事件频发和社会不稳定的重要因素。从教育角度而言培养人们的理性精神、宽容精神、健康人格以及同情心是保持个体心灵健康和社会和谐的根本之道。
- 张夏青
- 关键词：怨恨隐忍宽容同情心
- 学校教育中的价值冲突:表现与类型
- 2011年
- 价值冲突是当前我国社会生活诸领域所面临的一个不可忽视和回避的问题,学校教育中的价值冲突问题自然也不例外。学校教育中的价值冲突渗透和体现在学校教育活动的各个环节之中,它的外在表现是不同行为者在行为选择或评价上的差异与分歧,其根本则在于行为者行为选择或评价所依据的价值差异。学校教育中的价值冲突大体可以划分为两种不同的类型:一类是不同价值逻辑之间的冲突;一类是同一价值逻辑内部不同价值选择优先性的冲突。
- 张夏青
- 关键词：学校教育价值逻辑
- 怨恨的产生及其消解的教育之道
- 2014年
- 复旦下毒，南航刺杀，厦门公交爆炸，还记得马加爵，忘不掉胡文海……类似的事件接二连三地发生，不断刺激着我们每个人的神经。在一定意义上甚至可以说，当下怨恨像病毒一样蔓延，侵蚀着我们个体和整个社会。
- 张夏青
- 关键词：怨恨教育消解马加爵病毒
- 新知识观视阈中的求知与求能
- 2011年
- 以后现代知识型为灵魂的新知识观认为知识具有生成性、境遇性、价值性、文化性。求知是教师与学生通过对话共同建构知识的过程。求知是人的本性,然而求知本身并不必然促进能力的发展。人的能力与发展被视为教育的中心,而知识成为人发展的手段,求知成为求能之阶梯。求能的最优化结果有赖于求知动力、求知方式和求知效果间的良性互动。采取合理性建构知识教学方式可使求知与求能在实践中整合,并能化解"高分低能"问题。
- 崔岐恩张晓霞张夏青
- 关键词：知识观求知
- 当前我国学校教育中的价值冲突及其解决被引量：8
- 2011年
- 价值冲突是当前我国社会生活诸领域所面临的一个不可忽视和回避的问题,学校教育作为广泛社会生活的重要组成部分,其中的价值冲突问题自然也不例外。学校教育中的价值冲突主要是通过学校教学和管理活动中的各种困境体现出来的。虽然价值冲突的外在表现形式多种多样,但它们却分享着共同的类型特征,在界定不同价值逻辑的基础上,我们可以将价值冲突大体划分为两种不同的类型:一类是不同价值逻辑之间的冲突;一类是同一价值逻辑内部不同价值选择优先性的冲突。进一步的分析表明,不同价值逻辑之间的冲突源于不同价值逻辑前提预设的不可通约;而同一价值逻辑内部的价值冲突则源于不同价值选择的优先性排序问题。当前,解决学校教育中价值冲突问题的关键在于通过对话、交流而在冲突各方之间达成一定范围和程度的价值共识以及在此基础上通过适当的方式促进人们价值追求的提升。
- 张夏青
- 关键词：学校教育价值逻辑
- 教育中的价值冲突:实质、类型与解决被引量：1
- 2018年
- 在一个多元价值并存的时代,价值冲突作为一种普遍的社会事实广泛地存在于社会生活诸领域,教育领域亦不例外。所谓价值冲突就是价值逻辑的冲突。价值逻辑的核心是作出特定价值判断的价值标识词。从价值的标识词出发,可以大致划分出两种不同的价值逻辑:评价逻辑和义务逻辑。有三种不同的价值冲突类型:评价逻辑之间的冲突;义务逻辑之间的冲突;评价逻辑与义务逻辑之间的冲突。在理论上,价值冲突要么以某一行为对某共同体会更好为依据来解决,要么通过强化某人的某种义务来解决。但在价值冲突的实际解决过程中,这种解决原则的运用有一个关键性的前提条件——行为者的"善良意志"和"责任感"。因此,对教育而言,培养和提升人的善良意志和责任感就成为应对和解决价值冲突的必由之路。
- 张夏青
- 关键词：价值逻辑义务逻辑教育
- 怨恨的产生及其教育救治
- 怨恨是一种常见的人类心理情态,怨恨形成的基本要素有四:受伤害是怨恨形成的起点;责任归因是怨恨形成的过渡因素;无能体验是怨恨形成的触发因素;敌意集聚是怨恨形成的最终因素.怨恨的形成一方面与个体或群体的资质因素或者说品格类型...
- 张夏青
- 关键词：教育模式精神文明
- 文献传递
- 教育中的价值冲突：实质、类型与解决
- 2018年
- 在一个多元价值并存的时代，价值冲突作为一种普遍的社会事实广泛地存在于社会生活诸领域，教育领域亦不例外。所谓价值冲突就是价值逻辑的冲突。价值逻辑的核心是作出特定价值判断的价值标识词。从价值的标识词出发，可以大致划分出两种不同的价值逻辑：评价逻辑和义务逻辑。
- 张夏青
- 关键词：教育领域价值逻辑社会生活社会事实
- 美国“儿童发展计划”及其对我国价值教育的启示被引量：1
- 2014年
- "儿童发展计划"是在美国实施的一项小学全面提高计划,是美国价值教育实践的重要项目之一。该计划旨在帮助儿童发展他们关于尊重、责任和关心的技能和倾向;帮助学校培养学生在社会化、情感和伦理方面的发展,同时提高学生的学业成绩。"儿童发展计划"的成功表明,价值教育取得实效的关键在于价值教育环境的创设;价值教育与知识教育相辅相成,价值教育对知识教育有着显著的促进作用。
- 张夏青
- 关键词：价值教育知识教育
