宋晓亮
- 作品数：5 被引量：9H指数：1
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- 历史可以轻易假设吗?——中学历史教学中“假设方法”运用刍议
- 2013年
- 目前中学历史教学中大量使用"假设"教学方法,出现了一些问题和谬误,但相关研究却比较薄弱。文章对此展开了假设方法在应用层面的探索性研究。通过对中学历史教学中"假设"方法构建原则的确定,初步探索了"假设"方法合理与否的评价标准,归纳出不当假设主要表现为:违背科学性、教育性,与促进学生正确发展不相符的假设;"假设"及其论证所基于的材料不科学的假设;违反历史唯物主义观点的假设;缺乏目的性,得不出有效结论之假设;缺乏对学生学习需求、兴趣的考虑,距离学生生活体验太远的假设;道德、情感或价值观引导出现偏差的假设;等等。通过例证和分析,对常见不当假设进行了反思,并就"假设"方法运用过程中的难题提出了建设性的解决思路。
- 宋晓亮
- 关键词：中学历史教学
- 梳理经济史教学内容的途径与方法被引量：1
- 2012年
- 调查反馈得知，“经济史内容琐碎庞杂，不易梳理、归纳和系统化”是困扰中学经济史教学的一类难题。为了更好地开展中学历史教学，落实历史教育的效果，在总结前人经验的基础上，笔者进行了一定的探究和梳理，归纳出一系列相对有效的应对“琐碎庞杂”问题的途径与方法，呈现在这里，希望能给同仁以帮助。
- 宋晓亮
- 关键词：经济史教学教学内容中学历史教学历史教育
- 教小学生写高考命题作文的大胆尝试——作文教学中“关键教育事件”成功利用案例一则
- 2013年
- 一次对小学高年级学生作文辅导中偶然谈到了2010年北京高考作文题,利用学生对题目的了解和兴趣,大胆尝试三次写作和分析讲解,使所辅导的小学六年级学生初步掌握了议论文基本写作要领,取得了作文认知、写作能力的跨越式发展。印证了作文教学中"关键教育事件"的偶发存在与利用的可行性。通过描述与释义进行案例展示,能更好地反馈教学,为走向更普适的教育实践提供借鉴。"关键事件"是教师"创造"出来的,能抓住利用之便是关键事件,否则便不能发挥其教育价值。须有敢于打破常规教学方式方法的勇气,因为关键事件的出现和利用时机往往不是预设的,充满了偶然性和不可预测性。
- 宋晓亮
- 关键词：作文教学教育价值议论文小学生
- 板书对比多媒体的某些相对优势——信息时代板书于中学历史教学中存在的必要性被引量：7
- 2014年
- 针对板书在信息时代历史教学中边缘化的现状,通过正面分析对比,找出板书相对多媒体不可替代的独特作用。板书在历史教学中体现其存在价值的特色功用主要在以下几方面:板书相对多媒体更能防止关键信息流失,调节学生听课节奏;板书有助于学生整体把握历史知识体系;板书在学生参与互动和锻炼思维力方面有独特优势,在学生参与知识结构建构过程中,培养学生探究思维归纳能力,开发学生逻辑推理能力等方面有着多媒体不可完全替代的自身特色。此外,板书还有更利于应付突发事件、附带问题和破除僵化教学程式的灵活变通性。在光线较强的环境中,板书相对于多媒体有一定的对比清晰度优势。
- 宋晓亮
- 关键词：中学历史教学知识建构思维能力
- 五十年代中期至七十年代中学历史教科书中的美国形象——兼谈与之后教科书的影响与比较被引量：1
- 2013年
- 以20世纪50年代中期至70年代二十余年间的部分中学近代现代史课本为主要研究材料,对20世纪50年代中期至70年代中学历史教材中的近现代美国形象特点从政治(含独立战争、内战)、经济、对外关系这些近乎涵盖当时中学历史教材所有关于美国内容的三大方面展开分类评述,以求对当时教材的美国形象从分类剖析中得到具体化和细致化的形象特点。最后对本阶段教材的某些特点进行了总结,并从宏观角度对本阶段教材对其后教材的部分影响及相互比较作了简要探究。
- 宋晓亮杨朝晖
- 关键词：中学历史历史教材
