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曼彻斯特病人安全框架在安全文化研究中的应用被引量：5: 2011年; 介绍了曼彻斯特病人安全框架(MaPSaF)的相关背景、理论依据等内容,简要说明了其测评流程,并提出了MaPSaF的测评优势及施测建议,以期为我国病人安全文化研究提供参考。; 姜贺许乐; 关键词：安全管理安全文化测评

以护士为主导的多学科协作模式在输尿管镜下钬激光碎石术治疗输尿管结石患者中的作用: 2024年; 目的分析以护士为主导的多学科协作模式在输尿管镜下钬激光碎石术治疗输尿管结石患者中的临床效果。方法选取2023年5月至11月天津医科大学总医院手术室收治的298例择期输尿管镜下钬激光碎石术治疗输尿管结石患者病例,采用随机数字表法将其分为研究组和对照组各149例。对照组给予常规护理模式。研究组给予以护士为主导的多学科协作模式,对比两组患者术前、术中30 min、术毕前30 min应激反应,术前、术后1 d、术后3 d疼痛情况,及康复时效与并发症发生率。结果术前,两组患者的应激反应、心理状态评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05);研究组术中30 min、术毕前30 min应激反应波动幅度与对照组和术前相比,差异均有统计学意义(均P<0.05);术后1 d、3 d疼痛评分均低于对照组及术前;研究组康复时效均显著短于对照组;研究组4.70%(7/149)并发症显著低于11.41%(17/149)对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论输尿管结石患者在经输尿管镜下钬激光碎石术围术期,开展以护士为主导的多学科协作模式,可有效改善患者生理与心理的应激反应所带来的疼痛程度,促进疾病康复和降低康复过程中并发症发生率。; 宋秀云姜贺张露梅; 关键词：钬激光碎石术输尿管结石

心理保健联合孕期放松训练对有流产史再妊娠产妇孕期和妊娠结局的影响被引量：13: 2017年; 目的探讨心理保健联合孕期放松训练对流产史再妊娠产妇孕期和妊娠结局的影响,为该类产妇孕期保健提供参考。方法选取2015年1月-12月在该院住院的再次妊娠产妇320例为研究对象,随机分为观察组(心理保健联合孕期放松训练)和对照组(心理保健),每组各160例。使用产后抑郁量表(EPDS)和睡眠量表(PSQI)评价产妇产后抑郁程度;用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、自我效能感量表(GSES)评价保健前和保健6周后产妇心理健康水平;记录两组产妇的分娩方式和妊娠结局。结果观察组产后EPDS和PSQI评分均明显低于对照组(9.16±1.36 vs.13.0±2.16;7.47±1.26 vs.10.82±2.13),差异均有统计学意义(t=3.759、4.162,均P<0.05)。两组产妇保健前SAS、SDS、GSES评分之间差异均无统计学意义(t=1.351、1.079、0.753,均P>0.05);保健6周后观察组产妇SAS、SDS评分均明显低于对照组,GSES评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(t=3.160、3.127、4.488,均P<0.05)。保健6周后观察组体质量指数(BMI)、空腹血糖(FBG)、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)水平均明显低于保健前,差异均有统计学意义(t=3.951、3.691、4.056、3.361,均P<0.05);保健6周后观察组BMI、FBG、TG、LDL-C水平均明显低于对照组,差异均有统计学意义(t=4.695、5.981、3.516、2.801,均P<0.05)。观察组产妇孕周及新生儿5 min Apgar评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(t=2.824、2.553,均P<0.05);观察组正常产率明显高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=7.595,P<0.01)。结论心理保健联合孕期放松训练可有效改善流产史再妊娠产妇心理健康和血脂、血糖水平,降低产后抑郁、母婴肥胖和剖宫产率,改善母婴结局。; 陈美芳赵岳姜贺; 关键词：心理保健

脊柱外科病人术后应用抗栓药对血液流变学的影响被引量：1: 2014年; [目的]观察脊柱外科病人术后应用抗栓药对血液流变学的影响,根据其变化特点为病人提供针对性的护理措施。[方法]对我院收治的脊髓损伤病人32例、脊柱退行性变病人19例按是否应用抗栓药分为抗栓药组和非抗栓药组,于术前、术后3d、术后2周分别测定血液流变学指标。[结果]抗栓药组术后3d全血黏度和红细胞聚集指数较术前下降,术后2周较术后3d略有升高,差异有统计学意义(P<0.05)。抗栓药组与非抗栓药组相比,术后3d、2周时全血黏度和红细胞聚集指数差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]脊髓损伤和脊柱退行性变病人手术后应用抗栓药,可明显改善脊柱外科术后血液流变学指标,结合针对性的护理措施,可以安全、有效地预防下肢深静脉血栓形成。; 范萍姜贺苗军张蕾赵岳; 关键词：血液流变学抗栓药脊柱损伤脊髓损伤

护理专业本科实习生护理不良事件经历及感受的研究被引量：5: 2014年; 目的了解护理专业本科实习生发生护理不良事件的经历及感受。方法对7名发生过护理不良事件的本科实习生进行半结构访谈,采用Colaizzi的7步分析法进行资料分析。结果本科生对护理不良事件认知不足,发生不良事件的主要原因是未严格按操作规程操作;发生护理不良事件后感到害怕,但有警醒作用;5名实习生未上报,认为是否上报应根据严重程度而定;提出学校对实习生的安全教育不足。结论实习生对护理不良事件的认知较局限,发生不良事件后感到害怕,学校和医院应加强对实习生的安全教育。; 王丽颖姜贺; 关键词：护理不良事件安全教育

护理学专业学生器官捐献意愿与死亡态度现状的调查分析被引量：14: 2017年; 目的调查护理学专业学生(护生)的器官捐献知信行及其死亡态度现状。方法采用方便抽样法选取天津市3所医学院校共409名护生为研究对象,采用器官捐献量表和中文版死亡态度描绘量表进行横断面调查。采用Epidata 3.1软件录入问卷,总结409名护生的一般情况,分析护生器官捐献知信行现状、死亡态度现状,并对护生死亡态度与器官捐献意愿相关性进行分析。结果护生器官捐献知识了解不够全面,捐献态度大致上呈现出中立或偏正向态度;仅有10.5%的护生愿意捐献器官。护生对死亡态度倾向于自然接受。器官捐献意愿与死亡态度有一定的相关性,其中死亡恐惧是影响护生器官捐献意愿的主要因素(P<0.05)。结论目前我国护理专业学生器官捐献意愿仍处于较低水平,并受到死亡恐惧的影响。社会、医学院校应针对当前现状对护生加强死亡教育,帮助其树立积极的死亡态度,促进器官捐献事业的发展。; 党雯姜贺; 关键词：护理专业学生器官捐献死亡恐惧

新媒体环境下本科护生网络自主学习体验的现象学研究被引量：15: 2017年; 目的 :深入了解本科护生在新媒体环境下网络自主学习的真实体验,为促进新媒体在护理教育中更好地运用提供参考。方法:采用目的抽样法选取18名本科护生进行半结构访谈,运用现象学分析法进行资料分析。结果 :本科护生新媒体环境下网络自主学习的真实体验包括网络学习的灵活性、网络学习的孤独感和网络学习资源管理的不完善。结论 :针对本科护生新媒体网络学习的现有体验,护理教育者和网络建设者可通过加强开展网络教学、增进教学者间互动、构建学习评价系统和加强网络资源管理等途径完善新媒体在护理教育中的应用。; 吴秋月姜贺; 关键词：新媒体护理网络学习

护理专业学生信息素养现状及影响因素分析被引量：18: 2018年; 目的调查护理专业学生信息素养的整体现状,并探讨其影响因素。方法采用便利抽样方法 ,选取天津3所医学院校的315名护理专业学生应用一般资料调查表、医学生信息素养测评量表进行调查。结果护理专业学生信息素养总得分为(50.65±12.40)分,多元线性回归分析结果显示,学历、年级、是否上过文献检索课程是其信息素养的主要影响因素。结论目前护理专业学生整体信息素养仅处于中等水平,虽然能认识到信息的重要性,但其信息源、信息检索等专业性知识方面存在不足。学校应针对薄弱环节,加强护理专业学生信息素养专业化教育,提高其信息知识水平,引导其树立正确的信息道德观念。; 姜贺莫慧敏; 关键词：护理信息素养统计学

护理专业学生信息焦虑的现状调查被引量：5: 2017年; 目的了解护理专业学生信息焦虑现状并分析存在的问题,为提高学生网络信息获取能力、促进新媒体网络教学的应用提供参考。方法采用方便抽样法,选取天津市3所医学院校共443名护理专业学生为研究对象,采用一般资料调查表和信息焦虑量表进行调查。结果护理专业学生信息焦虑得分为(3.08±0.28)分,其中信息需求和认知类型得分最高,分别为(3.28±0.45)分和(3.13±0.42)分;65.7%(291/443)的护理专业学生存在中度以上信息焦虑。结论学校应加强对护理专业学生信息素养的教育,根据学生的网络检索能力分阶段开设文献检索课程,培养学生信息获取意识,增强自主获取信息能力及甄别信息的能力。; 姜贺程玉娇王恬; 关键词：护理信息焦虑网络教育

护理专业学生网络自主学习评价量表的编制及信度效度检验被引量：12: 2017年; 目的 :编制护理专业学生网络自主学习评价量表并检验其信度、效度。方法 :通过文献回顾和专家咨询拟定初始量表。选取375名护理专业学生进行预试,通过临界比值法、相关性分析、探索性因子分析和内部一致性检验筛选条目。选取527名护理专业学生进行正式测试,采用验证性因子分析、信度检验评价其信度、效度。结果 :正式量表包括8个维度,共36个条目,累积方差贡献率为63.331%。验证性因子分析显示,卡方自由度之比(χ~2/df)=2.345,近似误差均方根(RMSEA)=0.051,拟合优度指数(GFI)=0.862,规准适配指数(NFI)=0.862,增值适配指数(IFI)=0.916,非规准适配指数(TLI)=0.904,比较适配指数(CFI)=0.915。量表内容效度指数为0.978,校标关联效度为0.547(P<0.01),Cronbach’sα系数为0.931,重测信度为0.816。结论:该量表具有良好的信度、效度,可用于测评护理专业学生的网络自主学习状况。; 陆冬燕谢赟赟陈丽红张舒景珅杨辰楠姜贺; 关键词：网络教育护理专业信度

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姜贺

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