李闷心
- 作品数：11 被引量：13H指数：2
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- 基于大概念设置物理复习单元——以“质量与密度”为例谈中考物理单元复习被引量：1
- 2021年
- 学科大概念指学科知识背后的本质的、核心的概念或思想,它统领、串联学科知识。基于大概念设置初中物理复习单元,能够引领学生深度理解物理知识,领悟超越时空和情境的可迁移的物理观点、思想。
- 李闷心
- 黑的匣子,光的世界——光学实验仪的制作
- 2019年
- 利用一个个小实验让学生天生的好奇心被转化为强烈的求知欲望和探究行为,最大限度的调动学生学习的积极性,以趣激疑,以趣激思。对实验的奥秘进行分析、思考、探究,步步深入,最后得出结论,像科学家那样进行科学探究,体验科学的乐趣,提升科学探究能力,在感受创造的同时激发了创造性,训练了学生突破空间进行思维的能力,使学生的思维更加灵活,更具跳跃性。
- 李闷心叶晴莹
- 关键词：光学实验仪器
- 基于PCRR论证模型的教师培训研讨课程构建——以乡村物理教师培训实践为例
- 2020年
- 探讨目前教师培训研讨课程的实践地位和存在的问题,引入PCRR(Present呈现,Critique批判,Reflect反思,Refine提炼)渗透式论证教学策略模型,重构教师培训研讨课程。展示了PCRR论证研讨培训课程在初中物理乡村教师培训项目中的具体实施,对研讨四个阶段的实施方法和注意事项进行了阐述,论证了其在理科教师培训中的作用,最后在培训整体视角下提出实施建议。
- 柯晓露李闷心
- 关键词：教师培训课程构建
- 自制斜抛运动教具
- 2013年
- 斜抛运动由于其难度，在高考中不作要求，但是斜抛运动是前面运动合成与分解的一个典型应用，虽然学生在学习运动合成与分解之后，教材结合竖直上抛、竖直下抛和平抛对其具体应用，但以上3种抛体的常用分解法相对单一，
- 李闷心
- 关键词：斜抛运动教具典型应用抛体
- 中学物理自制教具的研究
- 在中学物理教学中,实验占着重要的地位,对于自制教具,许多教师立刻联想到学校器材不足,其实自制教具决不是不得已而为之,在实验创新设计中,自制教具因其独特的魅力备受推崇,其丰富的教学功能可以让中学物理教学更灵动精彩。 本课题...
- 李闷心
- 关键词：中学物理实验教学自制教具
- 文献传递
- 基于任务驱动的深度教学设计——以“变阻器”教学为例被引量：1
- 2021年
- 从实际出发,针对存在的问题与不足,引导学生基于已有知识,同伴间相互讨论、商量、尝试、协作,面对一个个“怎么办”,共同寻找解决办法,经历仪器的创造过程,从知识到思维;从模仿到能力;从单干到协作。一步一步,分析原因,寻找对策,勇于尝试,不惧失败,培养有创新意识、创新能力的能迎难而上的学习者。
- 李闷心
- 关键词：变阻器
- 将身边的物理现象引入课堂
- 2009年
- 作为一门自然科学．物理学科与我们的生活息息相关．生活中的很多现象都蕴含着物理原理。如果能在课堂中引入这些现象．学生将更容易接受新知识。
- 李闷心
- 关键词：物理现象课堂物理原理物理学科自然科学新知识
- 重视概念建立 发展核心素养——“匀速圆周运动快慢的描述”教学设计被引量：3
- 2017年
- 匀速圆周运动是物理学习的一个转折点,学生从匀速直线运动到匀变速直线运动,再到曲线运动,最先接触的曲线运动是平抛运动,但平抛运动简化分解完仍是直线运动·。在这个循序渐进的基础上,教材引入了圆周运动,因为圆周运动是最常见的一种曲线运动,而匀速圆周运动又是圆周运动中最常见、最简单的一种,从此学生描述物理过程将从单纯线量转入线量和角量同时。角量的引入可以让学生领悟角量的逻辑关系与线量的基本一样,拓宽了学生的思维,同时角位移的引入,可以帮助理解天体运动时的追赶问题。整个设计围绕概念的提出、建立与拓展,重视学生前概念的掌握,关注学生思维的引导与发展,潜移默化提高学生的核心素养。
- 李闷心
- 关键词：前概念
- 挖掘常见问题 促进深度学习被引量：2
- 2019年
- 学生普遍认为物理难,主要原因在于学习时的急功近利,一开始就瞄准考点、真题,想通过刷题来找到规律和窍门,但最后发现,死记硬背和题海战术失灵无效,根源在于学习停留在浅层次,而试题设计强调的是对基本概念、基本规律的深度理解.为此,教师可以通过问题加一个、实验多一步,来引领学生积极主动地参与到理解性和批判性的深度学习当中.
- 李闷心叶晴莹
- 关键词：问题式教学
- 以生为本,放飞课堂,品味收获——品初中《压强》课堂教学
- 2016年
- 本文通过回顾名师送教下乡期间的一节初中物理《压强》的教学过程,带着品味的方式去解读教师的教学行为和学生的学习行为。
- 李闷心
- 关键词：生本自制教具思维发展
