康晓伟
- 作品数：55 被引量：307H指数：10
- 供职机构：首都师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金北京市教育委员会人文社会科学研究计划项目北京市社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 我国代课教师70年回顾与展望:多重合法身份的代课教师制度构建被引量：8
- 2020年
- 代课教师问题是中华人民共和国成立70年来教师队伍建设中的特殊现象,是我国社会经济发展不平衡、师资短缺乃至教师队伍建设过程中的必然产物。如何解决代课教师问题涉及到教师队伍整体质量。本研究通过对包括大学教师教育研究者、教育行政部门管理者、中小学校长等代课教师利益共同体在内的焦点团体访谈,揭示出了代课教师在编制、专业水平、身心健康、待遇、专业发展机会和合法权益等方面面临的问题。本研究提出解决代课教师问题的根本在于构建多重合法身份的代课教师制度,即构建多重合法身份的教师地位、待遇、补充与流动体系。
- 康晓伟裴丽刘珊珊
- 关键词：代课教师教师队伍建设教师管理民办教师
- 我国高水平综合大学参与教师教育的现状、问题及对策研究被引量：12
- 2013年
- "以师范院校为主体、综合大学参与"是我国教师教育发展的基本方针。研究表明,我国高水平综合大学参与教师教育存在的问题有:参与的积极性不高;参与教师教育的基础十分薄弱;注重职后培训,忽视职前教师培养;缺乏教师教育文化的氛围等等。基于此,我国高水平综合大学要承担起教师教育的社会责任;加大参与教师教育的投入;加强教师培训与培养一体化;以及培育教师教育文化氛围。
- 康晓伟
- 关键词：教师教育
- “4＋2”教育学硕士培养模式现存问题的调查研究
- 2009年
- “4＋2”模式指学生在完成4年的本科专业学习、获得专业学士学位之后，通过适当的筛选，直接进入教育专业硕士阶段学习2年，获得教育专业硕士学位，成为专业基础扎实、素质较高的中学教师骨干或教育管理人才。这种模式是我国开放的教师教育培养模式的重要组成部分。
- 康晓伟李琼梁东升陈红兰闫霞
- 关键词：教育培养模式教育学硕士教育专业中学教师学士学位硕士学位
- 高水平综合大学教师教育转型研究被引量：6
- 2018年
- 通过推动一批有基础的高水平综合大学成立教师教育学院,实现其服务国家基础教育师资培养的教师教育转型,这是提升教师教育质量的关键路径。我国高水平综合大学和教师教育事业的公共属性与大学的基本功能决定了高水平综合大学需要变革教师教育。高水平综合大学教育学科需要实现由教育学研究人才培养向集人才培养—科学研究—社会服务为一体的教师教育转型,从而激活教育学科的生命力,提升其对国家基础教育教师队伍建设的贡献力。这是高水平综合大学教育学科乃至整个教育学科实现其学科功能的根本途径。
- 康晓伟
- 关键词：教师教育转型教师队伍建设
- 精英大学为什么不愿意参与教师教育?--以中国两所精英大学P和Q为个案
- 中国两所精英大学参与教师教育的个案表明，精英大学崇尚精英化、追求高深学术研究、关注社会重大问题。精英大学不愿参与教师教育的原因在于精英大学人才培养精英化的价值取向与教师非精英身份的矛盾、追求高深学术研究与教师教育实践品性...
- 康晓伟
- 关键词：教师教育高质量教师
- 我国教师教育领域中的一些重要概念厘定被引量：2
- 2013年
- 对教师教育领域中基本概念的澄清是教师教育学科发展和教师教育事业发展的迫切需要。"现代教师教育体系"、"教师教育转型"、"以师范院校为主体、综合大学参与"等概念是教师教育领域中的基本概念和高频词汇。基于词典工具书、政策文本和学术研究文献等,对这些概念进行了厘定。
- 康晓伟
- 关键词：师范院校教师教育转型
- 论教研员作为教师教育者被引量：6
- 2021年
- 问题的提出“教研员”是对基础教育领域专门从事教育教学工作人员的简称,是我国基础教育教师队伍的重要组成部分,具有典型的中国基础教育特色。我国目前已经形成了省、市和县(区)三级教研员机构组织,这些机构是隶属于省、市和县(区)教育行政部门的实体事业单位,一般称为教育科学研究院、教育科学研究所或者教研室。
- 康晓伟
- 关键词：中国基础教育教研员基础教育领域教师教育者基础教育教师
- 论幼儿园教师教育研究被引量：1
- 2015年
- "幼儿园教师教育研究"是对幼儿园教师培养和培训的研究。"幼儿园教师教育研究"的领域包括幼儿园教师教育基本理论研究、幼儿园教师教育史研究、幼儿园教师教育国际比较研究、幼儿园教师教育管理体制研究、幼儿园教师教育政策研究、幼儿园教师教育课程研究、幼儿园教师教育者研究、幼儿园教师教育机构研究、幼儿园教师教育质量保障研究、幼儿园教师教育研究方法研究、幼儿园教师教育信息化研究等。未来的幼儿园教师教育研究需要加强基础理论研究、采用多学科的研究视角以及具备国际化的研究视野。
- 康晓伟徐文强
- 规范基础教育办学行为是办好人民满意的教育的底线
- 2024年
- 规范基础教育办学行为是办好人民满意的教育的底线。规范基础教育办学行为需要从校园安全、日常管理、教师队伍建设等方面入手。规范基础教育办学行为有助于教育坚守人民至上的立场,有助于满足人民对更好教育的期待,有助于保障人民群众的教育获得感。研究提出教育行政部门要遵循教育规律,做好顶层设计;学校要增强主体意识,提升治理水平:教师应坚守底线思维,以教育家精神涵养自己,化育学生人格。作为执行主体的教育行政部门、学校和教师,应遵循适度原则,明晰责任边界,在开展“规范管理年”行动中寻求恰当的实现机制。
- 侯诗棋康晓伟张健
- 关键词：基础教育办学行为基础教育质量
- 论康纳利和克兰迪宁的教师个人实践性知识思想被引量：5
- 2016年
- 基于文学叙事理论,康纳利和克兰迪宁建构了以叙事统一体、个人哲学、专业知识场景、意象和叙事探究等概念为标志的个人实践性知识思想。教师个人实践性知识本质上是与教师的叙事统一体密切相关的个人哲学。教师个人实践性知识的发生场域是教师的专业知识场景,在专业知识场景中教师借助意象的方式来表达自己的个人实践性知识。叙事探究是教师理解经验和获得个人实践性知识的途径。
- 康晓伟
- 关键词：意象叙事探究
