张辅
- 作品数：14 被引量：43H指数：4
- 供职机构：华东师范大学理工学院数学系更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题教育部科学技术研究重点项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 关于改进高师数学教育的一些思考
- 2003年
- 高师数学教育专业存在教育目标定位不符合数学教育发展、课程设置不合理、教师教学观念陈旧等问题 .解决这些问题 ,必须切实加强高师数学教育专业学生情感态度与价值观的培养 ,增加数学教育的相关课程 ,加强实践课 ,增加现代社会所必须的课程 ,转变高师数学教师的教育观念 .
- 孟世才张辅敖明惠
- 关键词：数学教育基础教育情感态度价值观
- 中学数学问题的代数表征与几何表征被引量：4
- 2007年
- 从数学学科属性的角度对问题表征形式进行研究,界定了中学数学问题的代数表征和几何表征,并结合具体的教材和教学探讨了代数表征与几何表征相结合在中学数学问题解决中的意义和作用．认为代数表征与几何表征相结合的教学有助于增强学生认识问题的全息性,促进学生形成对数学的整体认识,形成良序知识结构,有利于学生解决问题的策略多样化和能力的提高．
- 姚元锦张辅孟世才
- 关键词：数学问题解决
- 美国加州数学课程标准特色评析被引量：4
- 2007年
- 美国加利福尼亚数学课程标准改革纳新与传承传统并重，有完善的结构框架、朴实的课程理念、明确的课程目标、系统而有弹性的数学内容和清晰的数学知识重点与学习水平。我国课程标准的修订应充分考虑课程历史、科学研究和教师的可接受性。
- 张辅董涛
- 关键词：数学课程标准
- 现代教育技术在数学教学中应用的思考被引量：3
- 2006年
- 现代教育技术广泛的应用于数学教学中已经成为新世纪数学教育的标志之一。本文中我们将探究一些对把现代教育技术引入课程一些较重要的设想和反思,比如怎样将“高科技”转化为“高质量的教学,”如何实施高期望值的教学以取得良好的成绩等,并对如何将现代教育技术恰当地引入数学课程提出一些可行的建议。
- 张辅道格拉斯.E.诺尔顿
- 关键词：数学教育教育技术数学教学
- 建构主义对数学教学的局限被引量：1
- 2006年
- 董涛张辅
- 关键词：激进建构主义数学教学教育标准思潮偏激
- 小学数学“实践与综合应用”教学选题举隅
- 2007年
- 问题的提出
注重数学的应用，突出数学与生活的联系，是20世纪以来发达国家和地区数学课程的基本特征之一。然而，多年来我国传统的数学课程并不注意与学生熟悉的现实生活的联系，在课程目标上倾向于基础知识的掌握和基本解题技能的练习，
- 陈永青张辅
- 关键词：小学数学教学数学课程解题技能
- 创新学习课堂教学设计被引量：3
- 2005年
- 创新学习具有超越性、实践性、合作性和主体性等特征。创新学习课堂教学设计应注重学生自主探索、合作交流与师生协作相结合,强调师生互动,重视学生创新能力与实践能力培养,其内容包括复习回忆、创设情境、思考探索、合作交流、归纳整理、创新实践六个基本环节。
- 张辅孟世才
- 关键词：课堂教学设计
- 国外学前数字符号功能的研究进展和启示
- 2007年
- 大多数儿童拥有的非规范的符号在形式上能够作为规范符号使用的前奏而发挥真正的作用.学前儿童用直观图像记号或用象形符号做的记号来记录数的结果能够得到推测——这种自然的符号化活动应该整合到儿童学习数的课堂中去.功能性的数字符号可以促进儿童理解数和帮助他们解决数字问题,书面形式的记录方式也是记忆知识的常用方法,任意性符号能够作为数字客体使用.
- 周仕荣张辅
- 关键词：学前儿童
- 上海与加州数学课程标准小学“统计与概率”比较研究被引量：7
- 2006年
- 本文从编写体例、学习内容和学习水平三方面对上海与加州数学课程标准小学“统计与概率”部分进行比较分析,提出建议供我国数学课程改革参考.
- 张辅唐华军
- 关键词：数学课程标准
- 形式化数学语言的培养
- 2003年
- 形式化语言是表征数学知识的工具,它具有表征的科学性、高度的抽象性、表达的简洁性、涵盖的广泛性等特征。形式化语言的培养措施有:循序渐进,符合学生认知序;师生互动,培养学生形式化语言的交流能力;小组协作,培养学生形式化语言的问题解决能力。
- 罗万春龚利红张辅
- 关键词：形式化数学语言
