张立静
- 作品数：11 被引量：31H指数：3
- 供职机构：南方医科大学南方医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 应用Fuzzy法综合评价住院医师培训考生素质被引量：1
- 2008年
- 参考全球医学教育最基本要求的相关标准,采用问卷调查法和专家讨论法建立对参加我院住院医师培训考生综合素质评价的指标体系,确定相应的备选集及权重系数。在此基础上,依据模糊数学法提出了针对住院医师考生综合素质评价的Fuzzy计算模型,并举例对该模型的使用进行了说明。结果认为本模型能够相对全面、客观地对住院医师考生的综合素质做出评价。
- 郑维扬张立静杜庆锋谭剑张嵩郭煜
- 关键词：住院医师数学模型
- 模拟教学在现场心肺复苏培训中的初步应用被引量：2
- 2008年
- 为探讨模拟教学在现场心肺复苏(cardio-pul monary resuscitation,CPR)培训中的应用效果,作者采用挪度公司的心肺复苏模拟电子病人对某院高年资住院医师进行现场CPR培训,并对培养前后的掌握情况进行问卷与测评分析。结果发现培训后学员对CPR技术熟练掌握,较培训前明显提高。表明模拟教学用于CPR培训有较好的效果。
- 曹瑞郭煜谭剑王昊飞张立静
- 关键词：心肺复苏模拟教学
- 一种骨髓活检模型
- 本实用新型涉及一种教学训练模型，尤其是涉及一种骨髓活检模型。本实用新型所述的一种骨髓活检模型，包括：由质地柔软的材料模拟制成的仿真皮肤；由质地较硬的材料模拟制成的仿真骨密质；由质地较软的材料模拟制成的仿真骨松质；所述仿真...
- 江千里江汕郑维扬袁乐中袁一方谭剑刘杰孙竞张立静徐梦影孟凡义
- 文献传递
- 表象训练对临床医学生微创外科抓持动作技能学习的影响被引量：5
- 2011年
- 目的通过表象训练进行微创外科抓持技能教学并对考核结果进行量化评价，分析应用表象训练后微创外科抓持动作技能学习的影响。方法36名研究对象随机分为3组：表现训练组（n=12）、常规教学组（n=12）、对照组（n=11），按照不同的教学方法进行微创外科抓持技能的培训，在统一的考核标准及条件下进行考核，得出数据并进行统计分析。结果表象训练组培训前考核成绩[（16．18±5．73）分]和培训后考核成绩[（79．47±22．05）分]有明显差异（P〈0．001），培训后考核和2周后考核成绩[（89．32±31．56）分]无明显差异（P=0．283）；常规教学组培训前考核成绩[（17．47±8．33）分]和培训后考核成绩[（57．18±21．83）分]有明显差异（P〈0．001），培训后考核和2周后考核成绩[（42．27±24．64）分]有明显差异（P=0．048）；对照组培训前考核成绩[（18．19±4．74）分]和培训后考核成绩[（38．04±19．13）分]有明显差异（P=0．003），培训后考核和2周后考核成绩[（23．71±15．71）分]有明显差异（P=0．034）。运用ONEWAYANOVA进行组间两两比较，与表现训练组相比较，培训前考核，常规教学组（P=0．632）和对照组（P=0．464）均无明显差异；培训后考核，常规教学组（P=0．014）与对照组（P〈0．001）均有明显差异；2周后考核，常规教学组及对照组均存在明显差异（两者均P〈0．01）。结论表现训练能明显提高微创外科抓持技能培训效果，改良学习曲线，且有较好的持久性，在教学中易于实施，学员易于掌握，是未来微创外科技能培训的新方法。
- 宋远斌杜庆锋周鑫张立静周洪安朱庆金
- 关键词：表象训练微创外科
- 一种可调节磁化部位的髓内钉装置
- 本实用新型涉及一种可调节磁化部位的髓内钉装置。本实用新型所述的可调节磁化部位的髓内钉装置，包括：中空的可伸缩的且具有导磁性的磁化棒，所述磁化棒的远端可调节并固定于骨组织缺损处；以及髓内钉，其具有中空的不具有消磁性的髓内钉...
- 江千里江汕郑维扬袁乐中袁一方谭剑刘杰孙竞张立静徐梦影孟凡义
- 文献传递
- 医学临床技能教学改革与实践被引量：4
- 2013年
- 传统临床技能教学不能适应社会的发展需要,针对临床技能教学面临的问题,南方医科大学临床技能教学锐意创新改革,通过整合分散在各个学科的临床技能,明确教学目标、优化教学方法、完善管理制度、革新考试系统等措施强化临床技能教学。
- 孟卫东杜娟花陈东张立静郑维扬
- 关键词：教学改革临床教学
- 医学生实习前临床技能的OSCE考核与结果分析
- 为了解参加客观结构化临床考试(OSCE)的医学生和教师对OSCE的评价，选取参加OSCE考试的284名将要实习的临床本科医学生和OSCE主考教师24名，对有关OSCE考试的设计与组织、质量和效能进行调查。87.5％的教师...
- 孟卫东杜庆锋郑维扬张立静
- 关键词：医学本科生客观结构化临床考试教学改革
- 文献传递
- 表象训练对临床医学生腹腔镜下缝合技能学习影响的实验研究被引量：3
- 2011年
- 目的通过表象训练进行腹腔镜缝合技能教学并对考核结果进行量化评价,分析应用表象训练后对腹腔镜下缝合动作技能学习的影响。方法 36名研究对象随机分为3组:表象训练组、常规教学组及对照组各12名,按照不同的教学方法进行微创外科缝合技能的培训,在统一考核标准及条件下进行考核,得出数据并进行统计分析。结果表象训练组培训前和培训后考核成绩有明显差异(5.45±1.34vs14.32±3.78,P<0.001),培训后考核与两周后考核成绩无明显差异(14.32±3.78vs14.02±6.21,P=0.887);常规教学组培训前和培训后考核成绩有明显差异(5.49±1.56vs15.84±5.64,P<0.001),培训后考核和两周后考核成绩有明显差异(15.84±5.64vs12.47±2.88,P=0.048);对照组培训前和培训后考核成绩无明显差异(5.52±1.19vs6.82±2.36,P=0.054),培训后考核和两周后考核有明显差异(6.82±2.36vs5.39±0.78,P=0.048)。运用ONEWAYANOVA进行组间两两比较,在培训前考核中,与表象训练组相比较,常规教学组(P=0.951)和对照组(P=0.914)均无明显差异,常规教学组与对照组比较无明显差异(P=0.962);培训后考核,3个测试组考核结果有明显差异(P<0.001),两两比较,常规教学组与表象训练组比较无明显差异(P=0.406),对照组与表象训练组比较有明显差异(P<0.001),常规教学组与对照组比较也存在明显差异(P<0.001);两周后考核,3个测试组考核结果有明显差异(P<0.001);两两比较,与表象训练组相比常规教学组无(P=0.375),与对照组相比有明显差异有明显差异(P<0.001),常规教学组与对照组比较有明显差异(P<0.001)。结论表象训练能明显提高腹腔镜缝合技能培训效果,并有较好的持久性,是未来腹腔镜动作技能学习的新方法。
- 谭剑宋远斌杜庆锋周鑫张立静周洪安朱庆金
- 关键词：表象训练
- 《临床诊断学》课堂双语教学初探
- 我们在预防医学本科临床诊断学教学中开展了双语教学模式，并通过问卷的方式调查分析学生对开展临床医学双语教学的态度和要求，旨在进一步进行双语教学的改革，探索提高临床双语教学质量的方法。
- 郑维扬杜庆锋郭煜金玥孟卫东张立静陈东
- 关键词：医学院校双语教学教学质量
- 文献传递
- 留学生《临床诊断学》教学实践初探
- 我国医学留学生教育规模逐年扩大，如何提高医学教育质量是我们面临的关键。本文回顾总结了留学生《临床诊断学》教学的一些粗浅经验和体会，旨在探索提高医学留学生临床教学质量的方法和途径。
- 郭煜郑维扬刘道洪张立静何凌
- 关键词：医学教育留学生教学实践教学质量
- 文献传递
