卢建筠
- 作品数：20 被引量：60H指数：4
- 供职机构：湛江师范学院教育科学学院更多>>
- 发文基金：湛江师范学院校科研和教改项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学哲学宗教更多>>
- 信息化:促进学习自由与教育民主的意义与价值
- 2013年
- 信息化对学习自由产生着重大的影响力,因为信息化的丰富性促进了学习内容的自由选择,其便捷性与多元化保障了学习方式的自我决定,而其生成性则推动了学习质量的提高及生长层次的自由跃升。特别是信息化的学习自由也就要求重建教育的语法规则,促使人们对以"教"为核心的教育内涵产生质疑,并建立以"学"为核心的教育理念,从而真正地促进教育民主。信息化背景下的学习自由可以有助于我们从理论的根本变革上找到改变教育现实的切入口。
- 卢建筠
- 关键词：信息化教育民主
- 生本学习的积极心理学解析被引量：3
- 2010年
- 生本学习是生本教育的主要实现方式。积极心理学对于深刻理解生本学习能提供独特的视角。生本学习的自主性与主动性给学生带来欢乐与乐观的心理,其重视自主学习中的探究性使学生产生深度的幸福感,重视合作学习以促进学生的交往能力与自我表现能力的提高。生本学习能促进学生的成功感与进步感,增强其幸福感,从而有助于人格水平的提升。
- 李晶晶卢建筠
- 关键词：生本教育积极心理学幸福感
- 分子生物学与高中生物学教材的衔接问题研究被引量：4
- 2002年
- 该文主要从分子生物学角度探讨现行高中生物学教材改革的必要性与紧迫性.文章还建议从内容更新和结构优化两方面具体进行衔接,即在高中生物学教材中适当充实分子生物学内容,并合理确定其内容的单元分布、章节编排以及编写方式.
- 何小玲黄君红卢建筠苏丽嫦
- 关键词：分子生物学高中生物学教材
- 现代生物教师的基本素质之研究被引量：1
- 2001年
- 探讨现代生物教师的基本素质 .首先分析现代生物教师的职业前素养准备 ,包括教师职业意识、一般文化修养、生物学专业修养以及教育学科修养等 ;进而讨论现代生物教师的职业中实践推进 ,主要从生物教师应具有的职业日常规范角度论述敬业精神 ;在此基础上探讨现代生物教师的职业水平提高 ,主要从分析教育科研的意义入手 。
- 卢建筠任彩棉
- 关键词：生物教学生物教师献身精神敬业精神
- 生本教育实验假说之研究
- 2005年
- 卢建筠
- 关键词：生本教育中国教育教育改革假说
- 过程视野中的教育改革
- 2008年
- 过程思想是一种实质意义上的思想改革,即思维方式的真正变革。在分析并批评了塑造西方高等教育组织的模型——学术性学科模型——的两个前提性假设(即二元论和外部联系论)在自然科学、社会科学诸领域的种种表现及其后果的基础上,文章以生物进化论对基因的正确理解、对环境问题的应对策略的讨论为例,提出一种以事件为核心的、建设性的、整合性的过程教育思想。
- John B.COBB Jr.卢建筠
- 关键词：二元论教育
- 现代生物教师的终身发展研究
- 2002年
- 终身发展能力是现代生物教师主要的时代素质。现代生物教师的终身发展主要有三个要素 :(一 )坚实的师范生生物学素质教育是现代生物教师终身发展的第一渠道 ;(二 )丰富的教育科研活动是现代生物教师终身发展的第二渠道 ;(三 )持续的学习能力是现代生物教师终身发展能力的核心。
- 卢建筠陈坚
- 关键词：终身发展素质教育教育科研
- 科布过程教育思想与实践被引量：6
- 2005年
- 在怀特海过程哲学的视域中,教育就是充满生命与活力的、不断生成的过程。科布认为,过程教育是向现实挑战的教育。要转换思维方式,用内在联系的、发展的、生成的、动态的观点看待教育。他倡导浪漫教育、创造教育、整合教育、博雅教育和多元教育共生。较突出的是整合理念、学生中心理念和现代大学改革新理念。过程教育理念正在一些学校的教育实践中探索。过程教育理念对中国教育改革也有启发意义。
- 李方卢建筠
- 关键词：科布过程教育教育改革
- 自组织教育与他组织教育的实践差异被引量：8
- 2007年
- 自组织教育是一种基于自组织系统论的后现代范式教育观;而与其相对的他组织教育则基于传统机械论的科学观,以机械论的现代范式教育为导向。这两种教育实践观在教育机制方面存在着明显的差异,即是否能真正重视学生的核心作用,这两类教育实践的差别主要体现在四个方面:学生的发展;课堂教育;班集体教育和学校系统层面。从根本上说教育是学生自己的事;教育从本原上讲是通过学生的活动来实现的。这样就对教育的实质从另一个角度进行了有益探索。
- 卢建筠
- 关键词：现代范式
- 李二曲的治学致道精神及其对当代教育研究的启示
- 2012年
- 李二曲作为清朝初年的知名学者，虽然在学术史上没有得到应有的关注，但其独特的学说特别是其治学致道特色在当时即影响巨大，而对于当代教育发展具有特别的价值，主要表现在其学以正心救世的治学目的、学以致道的治学方式、学以安身立命的学术追求、明体适用与经世致用的治学宗旨和知行合一的治学准则这五个方面，而对教育研究的启示主要体现在教育救国救世、教育正心正已与安身立命和追求教育理论与实践的真正统一这三个方面。
- 卢建筠
- 关键词：李二曲明体适用
