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于蓉

作品数：20 被引量：25H指数：3
供职机构：江苏省中小学教学研究室更多>>
相关领域：文化科学天文地球更多>>

合作作者

文献类型

  • 20篇中文期刊文章

领域

  • 19篇文化科学
  • 1篇天文地球

主题

  • 17篇地理
  • 15篇课程
  • 12篇教学
  • 6篇地理新课程
  • 6篇理教
  • 5篇教育
  • 5篇课程改革
  • 4篇地理教学
  • 4篇地理课
  • 4篇地理课程
  • 4篇知识
  • 4篇基础教育
  • 4篇高中地理
  • 3篇地理思维
  • 3篇地理思维能力
  • 3篇思维
  • 3篇思维能力
  • 3篇教育课
  • 3篇教育课程
  • 3篇教育课程改革

机构

  • 20篇江苏省中小学...
  • 1篇南京师范大学...
  • 1篇南京外国语学...
  • 1篇常熟市中学
  • 1篇泗阳县致远中...
  • 1篇南京市第五中...

作者

  • 20篇于蓉
  • 4篇王必亚
  • 1篇孙小红
  • 1篇王昌红
  • 1篇邵俊峰

传媒

  • 9篇中学地理教学...
  • 3篇地理教学
  • 3篇地理教育
  • 2篇江苏教育
  • 2篇江苏教育（中...
  • 1篇江苏教育研究...

年份

  • 1篇2021
  • 1篇2019
  • 2篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 3篇2012
  • 1篇2011
  • 4篇2010
  • 1篇2009
  • 3篇2008
  • 1篇2007
  • 1篇2006
共 20 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
对情感、态度与价值观可测量性的商榷被引量：2
2009年
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”情感、态度与价值观的培养成为课程改革的重要组成部分，《普通高中地理课程标准（实验）》明确提出“课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述”，并且具体阐述了情感、态度与价值观的目标要求和实施建议。
于蓉王必亚
关键词：《基础教育课程改革纲要(试行)》情感态度价值观地理课程标准知识传授
高中新课程背景下的概念教学策略被引量：4
2011年
一、概念与概念教学 心理学认为，概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。概念是任何学科知识体系中最基本的构成元素也是思维的基本单位。根据概念学习的方式进行划分，可以分为日常概念和科学概念，地理概念属于后者。地理概念是对地理事物和现象本质属性的抽象与概况，也是地理知识系统构成的最基本要素。作为科学概念，同一概念在不同学科内其意义存在较大差异，
于蓉
关键词：概念教学新课程背景教学策略学科知识体系地理概念
转变地理教研员的教研方式
2006年
新一轮基础教育课程改革的实施，既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是一项系统工程。其核心目标和重要标志，就是要努力实现教师的教学方式和学生的学习方式的转变。
王必亚于蓉
关键词：教研方式教研员基础教育课程改革地理教育战线教学方式
让“海洋地理”与高中地理新课程共同起航——“海洋地理”模块的教学与评价
2008年
“海洋地理”选修模块是中学地理新课程体系中重要的组成部分，它不仅与地理必修模块和其他地理选修模块，共同承担着培养现代公民必备的地理素养和地理思维能力的重要任务，同时，肩负着培养中学生海洋环境意识和海洋国土观的重任。本文在结合“海洋地理”课程内容特点的基础上，将新课程理念贯穿于“海洋地理”的教学中，提出实施“海洋地理”饷教学建议与评价建议。
于蓉
关键词：地理新课程海洋国土选修模块地理思维能力
人文”和“科学”并举,提升学生的综合能力
2013年
高中地理课程是一门基础课程，它跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，是所有学科课程中唯一跨两个领域的课程。高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步学习掌握科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
于蓉
关键词：地理课程地理基本技能地理思维能力可持续发展观
江苏省义务教育地理课程改革实施的回顾与展望
2010年
自2002年秋至2010年暑期前，江苏省义务教育地理课程改革已历时八年。在此期间，广大地理教师在实践中探索，在探索中奋进，教育理念和教育行为都发生了可喜的变化，取得了一定的成果，积累了宝贵的经验。回顾几年来全省义务教育地理课程改革实验的心路历程，总结已取得的阶段性成果和经验，反思存在的问题和不足，并有针对性地提出改进措施，对于进一步深化义务教育地理课程改革有着十分重要的意义。
于蓉王必亚
关键词：义务教育地理教师课程改革教育理念
课程基地助推地理教学变革
2015年
高中课程基地建设项目是江苏省教育厅促进教学变革、深化课程改革的一项重要举措。本文聚焦地理学科相关高中课程基地建设。分析了高中课程基地建设与实施对地理教学变革起到的积极促进作用，包括课程基地为地理教学营造出真实而丰富的教学环境；课程基地为学生自主、合作、探究学习提供更多平台；课程基地为教师专业发展创造了有利的条件。
于蓉
基于教材多样化背景下的教材使用——以“资源的跨区域调配”为课例
2010年
教材多样化是20世纪80年代中期以来，我国中小学教材建设的一项基本方针，也是面向21世纪新一轮基础教育课程改革的重要任务之一。高中地理新课程实施以来，许多省级行政区选择了多种版本的高中地理教材，这为教师和学生提供了丰富且可供选择的教学资源，也为教师创设多样化的教学形式提供了平台。但值得注意的是，多版本教材的情况也给教学带来了一系列问题，这令教师感到困惑。例如，如何在教学中处理好不同版本教材的重、难点差异；应对考试时如何兼顾不同版本教材中的不同案例；如何创造性地使用教材，真正地实现用教材教等。本文就这一系列问题，以“资源的跨区域调配”为课例来做一探讨。
于蓉
关键词：教材多样化教材使用教学资源课例基础教育课程改革
眼观图层 心生丘壑——论高中地理新课程中学生地图技能的培养被引量：4
2008年
一、高中地理新课程中学生地图技能的培养 1．获取地图信息能力的培养 地图是地理空间信息的载体，它通过地图语言即符号和注记来表达地理信息。地图上所承载的地理信息包括显性信息和隐性信息。显性信息是地图上直接表示出来的信息，如区域地图中的边界、政区、山脉、河流、铁路线、城市等。隐性信息是地图上地理事物空间分布、
于蓉
关键词：地理新课程中学生隐性信息地理空间信息
“地理信息技术的应用”单元内容解读被引量：1
2010年
一、课程标准要求 1．课程标准解读 ★结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用 地理信息技术是地理科学的现代语言和工具，是地理科学与现代信息技术相结合的产物，是现代地理科学的技术支撑。在高中地理课程中设置地理信息技术的有关内容，主要是为了让学生对地理信息技术的基本知识，尤其是应用领域有所了解，从而认识地理信息技术在地理科学研究、社会生产实践中的应用价值。
于蓉
关键词：地理信息技术地理科学现代信息技术社会生产实践课程标准
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