梅梅
- 作品数：39 被引量：73H指数：4
- 供职机构：佳木斯大学附属第一医院更多>>
- 发文基金：黑龙江省卫生厅科研项目黑龙江省教育厅科学技术研究项目黑龙江省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学化学工程更多>>
- 血清胸苷激酶1对Ⅳ期结肠癌化疗疗效评估的临床价值被引量：1
- 2018年
- 目的研究血清胸苷激酶1对Ⅳ期结肠癌化疗疗效评估的临床价值。方法本次研究选取的研究对象为2016年3月1日—2017年2月28日在我院进行治疗的Ⅳ期结肠癌患者80例(观察组)和同期的健康体检者60例(对照组)。检测两组受检者的血清胸苷激酶1水平,并组间对比阳性率,分析血清胸苷激酶1与临床病理特征、化疗疗效之间的关系。结果观察组Ⅳ期结肠癌患者的血清胸苷激酶1、阳性率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),且血清胸苷激酶1和患者的ECOG评分存在相关性(P<0.05);化疗后,病情缓解的Ⅳ期结肠癌患者血清胸苷激酶1低于化疗前,差异具有统计学意义(P<0.05);进展组患者的血清胸苷激酶1较化疗前上升,差异具有统计学意义(P<0.05);化疗后,两组研究对象的血清胸苷激酶1含量比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论监测血清胸苷激酶1水平能够较好的评估Ⅳ期结肠癌患者的化疗疗效,临床应用价值高。
- 孙华威梅梅刘媛媛刘雪竹
- 关键词：血清胸苷激酶1化疗疗效
- FOXA2在肺发育和肺疾病中的研究进展
- 2024年
- 叉头框蛋白A2(Forkhead Box A2,FOXA2)是一种调控胚胎发育、细胞增殖、分化及生长等生物学过程的至关重要的转录因子,其具有高度保守的翼状螺旋DNA结构域。近年来FOXA2在调控肺发育、杯状细胞分化和黏液蛋白表达及肺癌侵袭转移等过程中作用逐渐被认识到。对FOXA2在肺发育及部分肺疾病中的作用研究进展进行综述。
- 张雪张雪梅梅孙华威聂晶吴月
- 关键词：肺发育肺癌
- PBL联合TBL教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用
- 2024年
- 目的探究以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择2021年1月-2021年12月佳木斯大学附属第一医院儿科住院医师规范化培训学员33名设为对照组,另选择2022年1月-2022年12月佳木斯大学附属第一医院33名儿科住院医师规范化培训学员设为观察组。对照组应用传统以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),观察组应用PBL联合TBL方法进行教学,比较2组住培医师出科时的理论知识、临床实践技能考核成绩及其对教学方法的满意度。结果出科时,观察组住培医师理论考核成绩为(85.91±3.59)分、实践操作考核成绩为(91.55±4.31)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培医师在病历书写考核评分为(90.09±3.99)分、临床思维能力考核评分为(86.88±7.12)分、医患沟通技能方面考核评分为(18.12±2.45)分,优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组住培医师对教学方法满意度为96.97%,高于对照组的75.76%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学法能提高儿科住院医师规范化培训教学效果,有助于提高住培医师的岗位胜任力,且其能够提高教学满意度。
- 聂磊刘洁薇王影王显鹤梅梅
- 关键词：住院医师规范化培训团队教学法岗位胜任力
- 多模式整合教学法在临床医学教学改革中的探索被引量：12
- 2016年
- 目的:探讨整合多模式教学在医学教育教学中的教学效果。方法:在医学教育教学中进行多模式整合教学和传统教学模式对比研究,通过调查评价教学效果和满意度。结果:多模式整合教学组的考试成绩明显高于传统教学组,具有统计学意义。结论:多模式整合教学法能明显提高医学教育教学效果,促进教学质量的提高,值得进一步研究推广。
- 康晓明吴祥红孟庆云梅梅王显鹤王长山李丽
- 关键词：医学教育教学效果
- 维生素D保护支气管肺发育不良的研究进展被引量：3
- 2023年
- 支气管肺发育不良(broncho-pulmonary dysplasia,BPD)是一种新生儿慢性肺部疾病,由产前和产后等因素共同导致,与早产儿密切相关。BPD可导致患儿肺部发育被破坏且修复异常,最终影响其生活质量、威胁生命安全。因此,改善患儿的肺部健康、减少BPD相关并发症至关重要。本文综述了维生素D对BPD肺保护作用的价值及其潜在的作用机制,包括参与肺部发育、促进肺表面活性物质的生成,以及抗炎和抗凋亡作用,为BPD临床治疗提供理论依据。
- 张雪梅梅张海霞聂晶吴月
- 关键词：支气管肺发育不良维生素D早产儿肺表面活性物质
- APP17肽对缺氧缺血性脑病新生鼠皮质区GAP-43表达的影响被引量：1
- 2009年
- 目的:观察APP(β-amyloid precursop protein,APP)17肽(APP695-319-335)肽段对缺氧缺血性脑病新生鼠皮质区GAP-43表达的影响。方法:将生后7d的新生大鼠随机分为假手术组、脑病组和APP17肽治疗组。采用一侧颈动脉结扎,然后放在缺氧仓内2h的方法制备缺氧缺血性脑病模型。应用免疫组化方法观察各组大鼠不同时期脑皮质GAP-43表达的变化。结果:免疫组化结果显示,脑病组较假手术组小鼠皮质区GAP-43免疫阳性细胞增加(P<0.01),治疗组较脑病组GAP-43免疫阳性细胞明显增多(P<0.01)。结论:缺氧缺血性脑损伤后,皮质区GAP-43表达和合成增加,GAP-43的表达增加可能与神经元再生和轴突重塑有关,是脑缺氧缺血后神经细胞内源性代偿机制之一。APP17肽可能通过调节GAP-43的表达来增加神经细胞之间的突触联系,促进神经的生长起到营养神经的作用,从而改善缺氧缺血性脑病小鼠的预后。
- 李慧玲梅梅刘园园刘冬焱顾镜月
- 关键词：缺氧缺血性脑病皮质神经生长相关蛋白-43神经营养
- 儿科临床路径管理下的住院医师规范化培训应用分析被引量：1
- 2017年
- 目的分析儿科临床路径管理下的住院医师规范化培训应用。方法选取2014年毕业到本院的儿科临床医师及到儿科轮转的住院医师共计28名为对照组,采用传统管理方法。另选取2015年毕业到本院的儿科临床医师及到儿科轮转的住院医师共计34名为研究组,采用新型管理方法,在儿科临床路径管理的指导下,进行住院医师规范化培训,对比分析两种管理模式的管理效果。结果研究组受试者理论考试成绩为(92.1±3.46)分,显著高于对照组受试者理论成绩(81.3±4.59)分,差异有统计学意义(t=10.558,P<0.001)。研究组受试者投诉率5.9%(2/34),显著低于对照组受试者投诉率17.8%(5/28),差异有统计学意义(χ~2=6.867,P=0.008)。结论儿科临床路径管理下,实施住院医师规范化培训,效果显著。
- 梅梅孙华威张智勇聂晶
- 关键词：儿科学临床路径管理住院医师规范化培训
- 小檗碱药物的研究进展
- 2024年
- 代谢性疾病发病率的增加严重影响了全世界的人类健康和生命安全。从天然化合物中寻找治疗代谢性疾病的有效药物具有重要意义。小檗碱一种重要的季铵类生物碱,多存在于许多传统药用植物中,近年来,动物和临床研究都证明,小檗碱及其代谢产物对代谢性疾病具有良好的治疗效果。本文综述了小檗碱合成及提取工艺,及其在糖尿病、高尿酸血症等代谢性疾病中的药理活性,为进一步开发和利用小檗碱提供更加坚实的理论依据。
- 张海霞梅梅
- 关键词：小檗碱抗菌作用抗肿瘤作用降血糖作用
- 广藿香提取物对子宫内膜癌细胞相关耐药基因表达及紫杉醇耐药性的影响被引量：4
- 2018年
- 目的探讨广藿香提取物对子宫内膜癌细胞相关耐药基因表达及紫杉醇耐药性的影响。方法选取对数生长期Ishikawa细胞株,给予8 nmol/L浓度的2,3,7,8-四氯苯二噁英稀释液诱导后,将其分为A组、B组、C组,分别加入0.1 mg/ml的紫杉醇、0.1 mg/ml的紫杉醇和0.1 mg/ml的广藿香提取物、0.1 mg/ml的紫杉醇和1.0 mg/ml的广藿香提取物,比较3组细胞的细胞色素P450 1B1(CYP1B1)、多药耐药(MDR-1)及多耐药相关蛋白(MRP)-1 mRNA及蛋白相对表达情况以及细胞生长抑制率。结果 A组、B组、C组细胞的CYP1B1、MDR-1、MRP-1 mRNA以及蛋白相对表达量依次降低(P<0.05)。A组、B组、C组细胞的生长抑制率亦依次升高(P<0.05)。结论广藿香提取物可以有效下调CYP1B1、MDR-1以及MRP-1 mRNA及其蛋白的表达量,从而抑制子宫内膜癌细胞对紫杉醇的耐药性,提高子宫内膜癌细胞的生长抑制率。
- 孙华威梅梅陈颖刘媛媛
- 关键词：子宫内膜癌紫杉醇细胞色素P450多药耐药基因
- BOPPPS联合TBL教学法在儿科见习中的应用效果被引量：1
- 2023年
- 目的 分析在儿科见习中应用六步教学法[导言(bridge-in)、学习目标(objective/outcome)、预评估(pre-assessment)、参与(participatory learning)、后测(post-asssessment)、总结(summary),BOPPPS]联合小组合作学习教学法(team-based learning,TBL)的效果。方法 选取佳木斯大学附属第一医院儿内科2020年9月—2022年9月在儿科见习的64名医学生作为探讨对象,以抽签法分为对照组与观察组,每组32名。对照组进行TBL教学法,观察组在对照组的基础上配合BOPPPS教学模式。对比两组的教学成果、学习效能、教学模式评价、教学满意度。结果 教学后观察组方案制定与病例分析分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),理论测试高于对照组但差异无统计学意义(P>0.05)。教学后观察组学习效能各指标分数均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后与对照组相比,观察组认为教学模式的督促作用大的人数占比较高;认为教学模式难的人数占比较低;认为教学模式有必要的人数占比较高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教师满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 BOPPPS联合TBL教学法能够提高儿科见习学生的学习效果,学生对此种教学模式的满意度较高。
- 陈秀华梅梅孙华威聂磊聂晶
- 关键词：儿科见习六步教学法教学评价
