尚延联
- 作品数：18 被引量：13H指数：2
- 供职机构：江苏省赣榆高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学哲学宗教文学更多>>
- 培养问题意识需渐臻三重境界被引量：1
- 2013年
- 问题意识是人类有意义思维的起点和动力，是人们在认识活动中意识到一些难以解决的实践问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理会驱使个体积极思维，
- 尚延联
- 关键词：心理状态
- 在语言体验创造中构建生命意义——《赤壁赋》深度教学思考
- 2021年
- 所谓深度学习,"是以学习者高阶思维形成、创新能力提升和精神影响为旨归,突出参与、体验和生成,并促进学习者核心素养培育的一种学习方式。"(崔友兴《基于核心素养培育的深度学习》,《课程·教材·教法》2019年第2期)下面,我以《赤壁赋》教学为例。
- 尚延联仲玉梅
- 关键词：《赤壁赋》高阶思维深度教学创新能力提升《课程·教材·教法》生命意义
- 解蔽:开掘阅读深度——《荷花淀》教学思考
- 2023年
- 高中阅读教学中的“解蔽”,是指教师要指导学生解开“遮蔽”在文本上的层层面纱,帮助他们开掘阅读深度。从语言哲学流派的主要观点来看,文本语言与现实世界的关系“更多的是一种遮蔽与被遮蔽的澄明一晦蔽关系”,“语言是存在的家”。
- 仲玉梅尚延联
- 关键词：《荷花淀》文本语言解蔽哲学流派高中阅读教学教学思考
- 如何面对语文教材中的“色”与“暴”
- 2009年
- 文本是无声的语言，但它和有声语言一样富含感情，一样有喜怒哀乐。文本常常出现一些与文本本身有差异的情节或情绪化的语言，这些内容或愤怒，或惊喜，或恐怖，或神秘，它们在一定程度上影响了文本解读，但它的内涵、价值，有时要比文本既定的信息或意义深刻得多。语文教材在选文时肯定会关注文本对学生的导向作用，避免一些不健康的东西充斥在课本中，但有些文学作品恰是优秀的作品，似乎带有点滴的“色情”“暴力”成分。这就需要我们在解读文本的时候做好引导，让优秀的作品产生积极的作用。
- 尚延联
- 关键词：语文教材文本解读有声语言文学作品解读文本情绪化
- 试论古典诗文中“互文”手法的甄别与译解——以“并耕而食,饔飧而治”为例
- 2013年
- 古今多种《孟子》注本、译本注译＂贤者与民并耕而食,饔飧而治＂这句话皆有不合情理现象,主要原因在于未能判明这句话运用了互文修辞手法。译解古代诗文中的＂对文＂语句而出现语义乖谬现象,如首先甄别其为互文则可顺利进行正确译解。一、与常情常理乖谬的译解现象＂贤者与民并耕而食,饔飧而治。＂出自《孟子·滕文公上·有为神农之言者许行》。
- 唐锋卢尚延联
- 关键词：译解古典诗文《孟子》古代诗文
- 基于生命发展的高中语文课堂教学评价研究
- 2017年
- 学生生命发展的关键时期即为高中阶段,而高中语文“生命化”课堂则是以生命视角关注学生个体生命的完整性、自主性、独特性,发展学生健康的个性和健全的人格,培养学生高尚的审美情趣和道德情操。所以,作为高中语文课程实施重要环节的教学评价就要把学生看作有情感、有理性、有尊严、有发展潜力的生命体,要从尊重每个学生的生命差异、开启每个学生的生命智慧入手,真正做到关爱学生、发展学生,教学评价的生命价值才能得以体现。
- 尚延联
- 关键词：生命智慧生命感悟生命化生命关怀
- 一“因”不该有二“果”——《人的正确思想是从哪里来的?》一复句辨析
- 2000年
- 毛泽东的《人的正确思想是从哪里来的?》一文有这样一个句子:“①在社会斗争中,代表先进阶级的势力,有时候有些失败,②并不是因为思想不正确,③而是因为在斗争力量的对比上,先进势力这一方,暂时还不如反动势力那一方,④所以暂时失败了,⑤但是以后总有一天会成功的。”
- 尚延联
- 关键词：语法语文复句
- 李震语文教育哲学中的“辩证法”探微
- 2017年
- 在长期的语文教学理论研究与教学实践中,李震先生形成了个人语文教育哲学的一些"辩证"思考:在对语文教学的认识上,主张"文本性"与"生命化"的主客体统一;在语文教育目标的确定上,注重培养"自然人""社会人""精神人"相统一的"完整的人";在语文教学资源的发掘上,注重生活世界与文本世界的视域融合;在语文教学过程的设计上,注重连续性与非连续性相结合;在语文教学方法的优化上,坚持"在场""不在场"的两种存在的融合;在语文素养的提升上,注重言语训练与思维训练相结合。
- 尚延联
- 关键词：文本性视域融合
- “生命化”诗教:在“惊异”中发现
- 2017年
- 所谓“生命化”诗教，是指在古诗词教学中，指导学生从生命的视角解读古诗词，去感受生命情怀、体晤生命哲理、认识生命价值，
- 尚延联
- 关键词：语文学习阅读知识
- 课堂教学细节审美策略谈被引量：1
- 2020年
- "教育是提高审美素养的重要途径,要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和创造表现的能力。"而课堂教学中审美教育有多种策略,其中细节审美是培养学生"审美鉴赏和创造"这一核心素养的重要策略。下面,笔者以统编版必修教材(上册、下册)的相关课文为例,具体探讨在课堂教学中进行细节审美的策略。
- 尚延联李震
- 关键词：必修教材审美鉴赏审美感知审美策略语言文字运用
