仲玉梅
- 作品数：22 被引量：6H指数：1
- 供职机构：江苏省赣榆高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教农业科学更多>>
- 写作:生命的唤醒被引量：1
- 2016年
- 在笔者看来,写作就是生命的唤醒:首先唤醒的是写作者自身的生命;其次唤醒的是写作者外部世界的生命(他人的生命、自然界的生命、社会生命);最后唤醒的是阅读者的生命等。生命在写作中被唤醒了,写作就成了'生命存在的一种方式',成为'以文字的形式物化和提炼自己的生命历程'的过程。[1]唤醒生命的写作要以'热爱生命'的生命哲学为理念指导,以生命成长的独特经历为写作素材,以生命之间的多重对话为表达方式,
- 仲玉梅
- 关键词：写作素材写作灵感老槐树写作理念
- 在语言体验创造中构建生命意义——《赤壁赋》深度教学思考
- 2021年
- 所谓深度学习,"是以学习者高阶思维形成、创新能力提升和精神影响为旨归,突出参与、体验和生成,并促进学习者核心素养培育的一种学习方式。"(崔友兴《基于核心素养培育的深度学习》,《课程·教材·教法》2019年第2期)下面,我以《赤壁赋》教学为例。
- 尚延联仲玉梅
- 关键词：《赤壁赋》高阶思维深度教学创新能力提升《课程·教材·教法》生命意义
- 攻高考的“七寸”
- 2007年
- 前不久，编者收到一封高三学生的来信，诉说自己的烦恼：“当时针指向2007年1月1日，距离高考还有156天，周围的一切仿佛都开始紧张起来。比如我不知道怎么合理利用时间，怎么让成绩在最后冲刺期里大幅度地提高起来，我甚至开始出现了心理恐慌，也常常跟父母闹得不愉快……就在前几天，我做了个恶梦，梦见了许多蛇。慌张的我奋力奔跑，可它们追得紧紧地……突然我从梦中惊醒，发现额头满是冷汗……”考生的来信激发了编者的选题灵感，于是搬来了救兵——
- 魏娜罗燕仲玉梅蒋平余扬李珊珊金焰张潘旭刘洪泉张智贤
- 关键词：高考高三学生编者时针父母考生
- 成语复习中要用好两个“分析法”
- 2004年
- 汉语成语丰富多彩．在广泛积累的过程中．不仅要准确理解其意义，还要能正确运用。在成语考点复习时。要涉及成语词义的轻重、词义范围的大小、成语的感情色彩、搭配对象、词性及语法功能等诸多方面的辨析和判断。其实．复习中只要用好两个“分析法”．这些看似纷繁的问题皆能迎刃而解。
- 仲玉梅
- 关键词：成语专题复习高考语文复习方法
- 立意多角度 表达更严密——议论文如何拓展立意思路
- 2015年
- 古人云：＂文似看山不喜平。＂写作议论文,如果只是把关键概念＂打包＂或者只是一味地堆砌事例,其内容便会显得苍白,其思想就只能停留在一个层面上,难免会呈现出内容单薄、见解片面、结构杲板等弊病。因此,高考写作议论文时,立意应多角度展开,论述时须侧重某个角度进行多层面的分析,从而使文童思想的表达严密而富有逻辑。在此,笔者以为,写作议论文时不妨采用以下方法来拓展立意思路。一往多处想——由此及彼,由点及面往多处想,也就是运用发散思维进行拓思。
- 仲玉梅
- 关键词：发散思维发现美钝感占有欲小区物业难得糊涂
- “生命化”写作教学实践探索被引量：1
- 2016年
- 笔者认为,所谓＂生命化＂写作,就是生命的倾诉：在写作中感受生命、体悟生命、升华生命,进而在写作中完成对生命内涵和生命价值的叩问;于是,＂写作就成了学生生命存在的一种方式＂。今天,＂生命化＂写作教学须在＂听将令＂（教材写作要求）的前提下,
- 仲玉梅
- 关键词：写作教学实践生命化生命内涵写作灵感意识流手法福贵
- “花”间曼舞——《唐诗宋词选读》教学札记被引量：1
- 2009年
- 唐诗宋词这个神奇无比的王国里。盛开着永不凋落的精神之花，朵朵仙葩流芳溢彩。而对《唐诗宋词选读》的选修教学，就犹如引领学生在“花”间曼舞。徜徉于“花”间，可以看到唐诗的丰盛绚丽．可以听到宋词的高歌低吟，更可以嗅到众多诗人词客语言的浓厚古香。这里．笔者结合自己的教学实践与反思．试图和更多的赏“花”人一起来分享“花”间曼舞的乐趣。
- 仲玉梅
- 关键词：唐诗宋词教学札记选读教学实践
- 在审美移情中进行深度写作
- 2022年
- 从某种意义上来说,深度写作就是生命的“深度唤醒”,其“深度”是指体现生命之真情实感的表达程度。在深度写作中,冥想起着重要作用。“冥想就是冥想自身,它是一种状态,一种自由的不可能被任何其他状态干扰的状态,一种祛除外在世界干扰和抽象理性遮蔽的状态,它使内在世界情景悄然显现的同时进行即兴创造。”(叶卫平《艺术的内在发生》,清华大学出版社2018年版)而审美移情亦随之发生。
- 仲玉梅
- 关键词：审美移情冥想
- 从“生命化作文”到“作文生命化”——李震作文教学思想与实践探析被引量：1
- 2022年
- 李震“生命化作文”教学思想的萌生经历了“知识课堂”的奠基、“智能课堂”的蓄力、“生命化课堂”的催发这三个阶段。“生命化作文”强调以“作文化育生命”,建构了“中学生写作‘三级转换’模型”,实施了“差异化写作”“共同体写作”“深度写作”等教学策略,注重在“生命的唤醒”“生命的对话”“生命的创造”中“点化”作文,追求“作文生命化”。
- 仲玉梅
- 关键词：教学思想教学实践
- 构建写作共同体 合力“再生”好作文
- 2019年
- 好作文需要借助写作共同体的合力才能“再生”。写作共同体由教师、学生、家长三方组成,“再生”好作文主要操作过程如下:教师诱导点拨,拓展思路;家长交流分享,丰厚素材;学生相互切磋,“再生”精彩。
- 仲玉梅
- 关键词：交流分享
