周雪忠
- 作品数：19 被引量：12H指数：2
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- 建构主义观点下课堂学习任务的设计——以“地球上的昼夜长短变化”一课为例被引量：1
- 2017年
- 为实现从灌输式教学向建构式教学的转变,以＂地球上的昼夜长短变化＂一课为例,通过三次教学改进对比,讲述教学中应以学生为中心,基于学情分析和学习逻辑合理设计学习任务,引导学生进行自主探究,重视学生问题解决的过程,在教学中不断暴露学生认知中存在的问题并加以纠正。
- 周雪忠
- 教学过程调整实例简析
- 2005年
- 开展听课、评课活动是最常见的一种教研活动，为了在一节课中体现先进的教学理念、恰当的教学行为和良好的教学效果，通常由教研员与执教老师一起精心准备(备课、试讲)，然后与听课、评课老师一起观摩。其实，笔者认为，真正能给教师带来启发的应该是这节课的设计过程，比如试讲课中存在哪些问题、如何调整解决、产生怎样的效果差异。将这些幕后的“故事”挖掘出来，呈现给听课、评课老师，或许更有研讨的价值，教师也更容易认同与接受这节课中所体现的教学理念。
- 周雪忠
- 关键词：教学过程教研活动教学行为设计过程备课讲课
- 一次自主建构的主题教学尝试——以“上海人口探析”为例
- 2011年
- 一、主题说明
1．缘由
地理教师普遍反映“人文地理难教，因为学生自己能看懂教材”。其实，学生看懂的只是一些教材的结论，并未真正理解结论背后所蕴含的丰富内涵。如果教师只是满足于让学生看懂或知道这些结论，学生不仅缺乏学习兴趣，而且学到的也只是对考试有用的“惰性知识”，并不能运用知识解决现实问题。
- 周雪忠吕翔
- 关键词：教学尝试人口地理教师人文地理
- “德国”一课的活动教学及其有效性分析
- 2010年
- 活动教学是当前新课程背景下所倡导的一种教学方式，这种教学的优势在于“把课堂还给学生”，通过丰富多样的主体性活动为中介，让学生主动思考、探索、合作及自我展示，体验学习过程，激发创造潜能，促进人格健全发展。由于初中生具有活泼好动、
- 周雪忠
- 关键词：教学方式初中生课堂
- 活用课程资源 突出区域特征——以“新疆维吾尔自治区”教学为例
- 2016年
- 随着课程改革的深入,＂教材不是唯一的课程资源＂已成为广大教师的共识,教师成为开发与利用课程资源的主体。面对丰富多样的课程资源,如何鉴别、开发与利用,既考验着教师的教学智慧,也体现了教师拥有怎样的教学理念。本文结合初中地理＂新疆维吾尔自治区＂（上海教育出版社,简称沪教版）一课,
- 周雪忠
- 关键词：课程资源教学理念课程改革初中地理教师
- “中国的气候特点”一课教学设计
- 2009年
- “中国的气候特点”一课的教学内容主要包括两部分，一是气候复杂多样，二是季风气候显著。通过这节课的学习，应该让学生能感受到我国气候的复杂性与多样性，对影响我国的冬、夏季风的源地、性质、风向有初步的了解，并初步理解冬、夏季风对我国气温与降水产生的影响。
- 周雪忠
- 关键词：气候特点教学设计教学内容季风气候夏季风多样性
- “双减”背景下地理学科育人的有效路径探索——以初三跨学科复习为例
- 2024年
- 一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质量,强化作业完成指导。不能让学生自己批改作业,也严禁家长给学生布置作业,严禁家长对学生作业进行批改。
- 周辉周雪忠左洋洋
- 关键词：校外培训学科育人跨学科
- 在模拟演示中探究昼夜长短变化规律——对“昼夜长短”一课教学的评析被引量：1
- 2014年
- 一、以天安门升、降旗时间导入，激发探究动机
教师呈现与上课日期接近的10月14日至18日期间天安门国旗升、降旗时间表，让学生思考升、降旗的时间变化，学生很怏发现“这儿天升旗时间变晚了，而降旗时间变早了”，进而得出这几天白昼在逐渐缩短的结论，通过这个情境可以将学生引入“探究昼夜长短为什么会发现变化”的学习之中。
- 周雪忠
- 关键词：教学
- 地理教学中材料探究式学习的实施策略被引量：3
- 2004年
- 新课程强调以改变学生的学习方式促进学生的发展,地理课堂教学中选用具有真实性、针对性和探究性的学习材料,结合有效的教学策略引导学生探究学习,能促使学生学习方式发生改变。
- 周雪忠
- 关键词：地理教学教学策略课堂教学
- 认知访谈,将课堂评价任务“显性化”被引量：5
- 2015年
- 在“昼夜长短的变化”这一案例中，教师运用了“认知访谈”这一新兴技术来揭示学生的学情，改进课堂任务设计。和常见的学情分析不同，认知访谈技术是建立在明确的特定领域问题解决认知加工模型基础上的。
- 宋一丹周雪忠
- 关键词：课堂评价显性化学情分析进课堂
