冯国和
- 作品数：15 被引量：39H指数：4
- 供职机构：杭州市第二人民医院更多>>
- 相关领域：医药卫生更多>>
- 结肠镜检查前两种肠道准备方法的效果观察被引量：3
- 2007年
- 目的对两种肠道准备法行结肠镜检查的效果进行探讨。方法按随机数字表法将2006年11月至2007年1月行电子结肠镜检查患者146例分为观察组与对照组,观察组使用结肠灌注透析治疗机清洁肠道,对照组口服硫酸镁进行肠道准备。结果使用结肠灌注透析治疗机进行肠道准备的成功率明显高于口服硫酸镁组。结论应用结肠灌注透析治疗机进行肠道准备由于其水温、水压、灌注量、灌注速度等均经过电脑精心设计,肠道准备成功率高,副作用少,患者痛苦小,易耐受。
- 冯月文冯国和马菊妹胡姣娣
- 关键词：结肠镜检查肠道准备
- 重型颅脑损伤患者开颅术后亚低温治疗的护理及其应用
- 张瑛冯国和何贤妹阮爱娟裘五四姜启周王卫民林冰
- 亚低温治疗为重型颅脑损伤患者开颅术后的一种安全有效的治疗措施，但需加强重型颅脑损伤患者开颅术后亚低温治疗的护理。认为患者的预后与颅脑损伤的严重程度、年龄、颅脑合并伤和手术时机方式和细致的护理等有关。这些细致的护理是疾病治...
- 关键词：
- 关键词：颅脑损伤疾病护理
- 护理学继续教育的现状与需求调查
- 2006年
- 目的:了解护理学继续教育的现状和需求。方法:采用问卷形式对参加过或正在参加护理学继续教育的300名护士进行调查。结果:有很多护士对目前的护理学继续教育不满意,认为目前的教育对提高护士的临床护理能力、科研和写作能力、沟通和人际协调等能力帮助不大。结论:目前的护理学继续教育还不能满足护士的需求,还需要通过改革和发展来不断完善。
- 冯国和王钰美陈移
- 关键词：护理学继续教育
- 运用护理程序进行临床目标教学管理被引量：2
- 2003年
- 临床教学是护理教育的重要阶段, 是培养学生综合能力的关键环节. 学生在临床实习中获得的知识技能和职业价值观对他们的专业成长具有重要的影响[1]. 护理程序作为一种科学的确认、解决问题的工作方法, 不仅可应用于临床护理工作中, 也适用于护理管理等其它领域. 虽其侧重点不同, 但要实现目标, 都必须遵循评估-计划-实施-评价这一套基本工作程序[2]. 我院自1998年10月以来运用护理程序进行临床目标教学管理, 培养了学生的整体护理能力, 提高了学生的综合素质, 全面提升了我院的临床护理教学质量. 现将有关做法介绍如下.
- 冯国和王一芬梁素珍
- 关键词：护理程序目标教学管理护理教育
- 开展多样化继续教育提高急诊科护士素质
- 2003年
- 为了提高综合性医院急诊科护士素质,使其适应不断发展的急诊工作需要,对急诊科护士采用:1、填写继续教育台帐;2、制定培养计划;3、定期举行基础操作竞赛;4、每月举行多种急救仪器的操作训练和应激能力训练;5、鼓励参加多种形式的高等教育;6、选派骨干人员参加多种业务学习和学术交流会等形式的继续教育。提高了综合性医院急诊科护士的整体素质,使急诊科工作效率及医患满意度明显提高。
- 王一芬冯国和
- 关键词：继续教育急诊科护士素质护理
- 乌拉地尔治疗高血压急症的疗效观察及护理
- 2003年
- 王一芬冯国和梁素珍
- 关键词：乌拉地尔高血压急症临床护理Α受体阻滞剂
- 护理干预对减轻美施康定所致便秘的效果观察被引量：9
- 2008年
- [目的]探讨护理干预对减轻美施康定引起便秘的效果。[方法]将101例应用美施康定的癌症病人随机分为两组,对观察组进行评估、发放宣传资料及临床指导,对预防美施康定引起便秘进行效果观察。对照组采取常规护理。[结果]观察组便秘发生率(25.5%)低于对照组(86.0%)。[结论]有效的护理干预可减轻美施康定所引起的便秘。
- 封亚萍冯国和
- 关键词：癌症美施康定便秘护理干预
- 选择性脊神经后根切断术的护理
- 2003年
- 脑性瘫痪是大脑神经细胞受损所致的以运动功能障碍和姿势异常为主的综合征。其中肌张力增高、腱反射亢进和病理反射阳性为临床特征的类型为痉挛性脑瘫。选择性脊神经后根切断术(SPR)对治疗痉挛性脑瘫有独特效果,但该手术在气管插管麻醉下进行,少数病人术后可能出现喉头水肿、尿潴留或尿失禁、高热、双下肢麻木等并发症。并且SPR主要是解除肌肉痉挛。
- 冯国和何宝琴梁素珍
- 关键词：脑瘫脊神经后根护理
- 实施护理三级查房,提高整体护理水平被引量：1
- 2004年
- 冯国和梁素珍
- 关键词：三级查房护理
- 探讨微格教学在护士沟通技巧培训中的应用被引量：5
- 2015年
- 微格教学是一种训练师范生和在职教师教学技能的理论和方法.我国于80年代中期引进微格教学,其是以现代教育理论为指导,应用现代视听技术反馈各项教学技能项目的训练,又称微型教学.微型教学,是将复杂的教学过程具体地格化为若干个可观察、易操作、可控制的单一教学技能项目,借助录像、录音设备和电教技术手段进行录像、录音,反馈于对各项教学技能项目的训练[1,2].作者分析了微格教学技术的特点及原理,将微格教学技术引入护理沟通技巧的培训中,以案例为基础自编自导自演,摄制成录像,组织受训者一起观看录像,共同分析某个沟通环节及优缺点,加强小组评价和自我评价的力度,及时反馈、纠正护士在与患者沟通中存在的缺陷,对有效提高护士沟通技巧具有明显的效果.2014年1月开始本院尝试应用微格教学方法将临床护患沟通案例分次在培训中微型化,真实再现护患之间的情景,优化护患沟通的培训效果.
- 桂赛银雷雪贞冯国和张蔚
- 关键词：微格教学护士教学技能现代教育理论教学技术护患沟通
