邓晶晶
- 作品数：4 被引量：10H指数：2
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
- 发文基金：重庆市高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教师实践性知识:内涵解读与发展之道被引量：4
- 2013年
- 实践性知识是教师专业发展和实践智慧生成的基础和催化剂,具有个人实践性、情境建构性、生成反思性和缄默整合性等特性,是推动教育教学工具理性与价值理性走向和谐统一、提升教师专业水平并实现教师知识结构完善的必然诉求。教师实践性知识的发展需要教师注重日常积累,不断反思教学实践,以教育叙事研究为挖掘载体,最终实现实践性知识发展的最优化。
- 邓晶晶张辉蓉
- 关键词：教师实践性知识
- 灵动课堂:教学预设与生成和谐共舞被引量：2
- 2012年
- "动态生成"是新一轮课程改革倡导的基本理念,随着新课程改革的推进,人们普遍认为动态生成是课堂教学的理想与追求,这反映了人们对新课程课堂教学改革认识的不断深化。然而,无论是教学的预设还是生成,二者均有其优势与不足,并具有各自的适用域和使用度。二者是对立统一的,教学既需要预设,也需要生成,人们不能片面地肯定或否定其中一方面。新课程课堂教学呼唤的是精心的预设与巧妙的生成,综合把握预设与生成,充分整合二者的合理之处,找到实现二者和谐共舞的路径,并用于指导实际课堂教学,是构建灵动课堂、提高课堂教学有效性的基本路径。
- 邓晶晶
- 关键词：灵动课堂预设
- 体验性教学的文化透视
- 2012年
- 体验性教学作为新课改突显的新教学理念,与文化是密切联系的,它有着活化文化和使学生创生自我文化的功能。今后体验性教学的实施要从现实问题出发,推动教师文化和学生文化的和谐共生,强化工具价值和内在价值的有机统一,利用实践性智力激发学生的自主学习与实践参与。
- 邓晶晶
- 关键词：体验性教学文化透视
- 创生取向课程实施的本质、失范与规范被引量：4
- 2013年
- 创生取向是课程实施研究中的新兴取向,顺应了课程变革的需要,追求"解放理性",关注师生的主体性和创造性,强调个性自由和解放,这是其根本价值所在。但是,人们对创生取向的认识出现了偏颇,在实际的课程实施中也出现了"固化"、"泛化"、"偏化"的失范现象。要克服这些失范现象,落实创生取向课程实施的价值,需要合理认识创生取向的本质,明确创生取向也需要符合目标导向规范和学科文化规范。
- 邓晶晶
- 关键词：创生取向课程实施学科文化
