谭国锋
- 作品数：11 被引量：8H指数：2
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- 实践核心素养下优化科学探究过程的思考——以“导体的电阻”教学为例被引量：1
- 2018年
- 核心素养是学生在接受教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,学生"科学探究"能力的培育对于学生物理核心素养的习得是尤为重要的一个方面.核心素养下的科学探究应该心中有学生,探究的内容要来自学生的真实需要,通过优化科学探究的过程,让学生的科学思维和科学态度与责任以科学探究为载体,生根发芽.
- 谭国锋
- 关键词：品味
- “四同步”促课堂高效
- 2013年
- 新修订的《全日制义务教育语文课程标准》前言中指出：语文课程应该“着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位，审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。”为达此目的，语文教学过程中，需要坚持“四同步”：“教学内容与教学方法同步”“读与写同步”“积累与运用同步”“教学方法与学习方法同步”。
- 谭国锋龙墀
- 关键词：《全日制义务教育语文课程标准》课堂思想道德修养语言文字文化品位审美情趣
- 遵循学习路径 培养核心素养——以“简谐运动”教学设计为例被引量：1
- 2022年
- 本文以“简谐振动”教学设计为例,从遵循学习路径的视角引入问题情景、建立理想化模型、进行运动探究,让整节课的教学过程能够按照学生的学习路径开展。每个教学环节的设计,重在引导学生经历建立模型、科学猜想、科学探究、科学推理和论证、质疑创新等过程,让学生的学科核心素养在学习路径中得到提升。
- 谭国锋梁旭
- 关键词：简谐运动弹簧振子正弦函数
- 精心设计演示实验 促进科学思维发展——以“单摆”教学设计为例
- 2020年
- 在物理实验教学中,可以"单摆"教学为例,精心设计演示实验,创设学生深度学习的情境,通过问题逐步引导学生构建"单摆"模型,发展学生的模型建构能力;通过设计学生的学习活动,让学生展开系列实验设计和理论推导,发展学生的科学推理、科学论证、质疑创新等能力。
- 谭国锋梁旭
- 关键词：单摆科学思维
- 精心设计演示实验促进科学思维发展--以“单摆”教学设计为例被引量：2
- 2020年
- 以"单摆"为例,通过精心设计演示实验,创设学生深度学习的情境,通过问题逐步引导学生构建"单摆"模型,发展学生的模型建构能力.通过设计学生的学习活动,让学生展开系列实验设计和理论推导,发展学生的科学推理、科学论证、质疑创新等能力.
- 谭国锋梁旭
- 关键词：单摆科学思维
- “生命课堂”视角下优化实验探究的思考被引量：1
- 2017年
- “生命课堂”理念关注课堂教学中师生思想、文化、情感的生命活力.从“生命课堂”的视角去优化新课实验探究的策略,从相关的实例研究中发现,该策略能有效促进教学质量和提升师生生命价值,让课堂充满生命活力.
- 谭国锋
- 关键词：生命课堂思维
- 计算机数据采集技术在物理教学中的应用——以有关绿色能源实验为例被引量：1
- 2015年
- 介绍并论述了PASCO数据采集系统在高中物理课程教学中的应用,包括在太阳能电池光电特性、法拉第定律和电解槽的电解效率等方面的实验研究.
- 谭国锋
- 关键词：数据采集课堂教学传感技术
- 单元教学视角下 实施课时教学的思考——以“简谐运动”教学为例
- 2022年
- 以“简谐振动”为例,从单元教学的视角引入问题情景、建立理想化模型、进行运动探究,让整个课时教学过程在单元教学的主线下开展.课时教学过程中,每个教学环节的设计,均以单元的主线开展.从单元的视角引导学生经历建立模型、科学猜想、科学探究、科学推理和论证、质疑创新等过程,让学生的核心素养在学习过程中得到提升.
- 谭国锋曾裕
- 关键词：单元教学简谐运动弹簧振子
- 用微元法处理变力做功问题探讨——基于错误诊断的教学设计
- 2024年
- 学生在处理变力做功问题时,常常是直接套用恒力做功或者平均力做功的公式处理,原因一方面是没有进行受力分析,没有判断是恒力还是变力做功;另一方面在求解变力做功问题时,找不到正确的处理方法,缺乏微元累加的物理思想和小量近似处理的数学方法,突破这一难点,需要针对学生的弱项进行有针对性的教学设计。
- 谭国锋梁旭
- 关键词：变力做功教学设计
- “生命课堂”视角下实践教学过程“动态生成”的思考
- 2018年
- 动态生成的课堂是针对学生真实需要的课堂,课堂教学中教师应该利用多种教学资源,针对课堂中不同的随机出现的情况,实施不同的策略对课堂进行"动态生成",体现课堂的生命力和延展性.
- 谭国锋
- 关键词：生命课堂教学策略
