杨海燕
- 作品数：13 被引量：101H指数：6
- 供职机构：兰州大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金甘肃省社科规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学电气工程经济管理更多>>
- 我国高等教育研究的热点领域及前沿——基于CSSCI数据库2004-2014年收录文献关键词共现的计量和可视化分析被引量：51
- 2015年
- 以2004-2014年中国社会科学评价中心CSSCI数据库收录的5258篇高等教育研究主题的文献为样本,通过文献计量法,利用网络引文分析软件Cite Space对样本文献进行关键词词频共现分析和关键词突变率分析,挖掘出高等教育改革、高等教育质量、高等教育公平、高等教育学、外国高等教育、高等教育大众化、民办高等教育等7个国内高等教育研究的热点主题;同时,发掘出高等教育大众化、高等教育科学发展观、高等教育改革等3个趋弱型前沿主题,以及高等教育质量、外国高等教育、高等教育国际化和全球化等3个渐增型前沿主题。
- 杨海燕
- 关键词：高等教育研究可视化
- 我国高校理科教师专业发展实证研究
- 21世纪以来，教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。早在上世纪七八十年代，英美等发达国家的高等教育界已重新认识到教学的重要性，注重教学发展的高校教师专业发展研究随之逐步兴起。在我国，高校教师专业发...
- 杨海燕
- 关键词：理科教师
- 事实与前景：我国高等教育现代化进程--基于我国东中西三省及全国平均水平的比较研究被引量：2
- 2015年
- 在高等教育现代化的多数指标上,中国西部地区低于国家平均水平,中、东部地区普遍高于国家平均水平;中、东部之间存在一定差距,但差距正逐渐缩小;西部与中、东部,尤其是与东部差距悬殊,且差距仍呈逐步扩大趋势;东中西部的这种梯度差异有碍于我国高等教育现代化整体进程的推进。基于此,中国今后的高等教育现代化,应在"差异"的背景下,尊重我国高等教育业已形成的雁阵发展模式,寻求西部地区高等教育发展的"单项突破",充分发挥次动优势,推进西部高等教育跨越式发展。
- 李硕豪杨海燕李世萍
- 关键词：高等教育现代化指标体系
- 拔尖创新人才的选拔与培养——访我国著名教育家、厦门大学资深教授潘懋元先生被引量：9
- 2016年
- 我国高等教育在2002年跨入高等教育大众化发展阶段以后，经过十多年的努力，即将在2020年进入具有里程碑意义的高等教育普及化发展阶段．这无疑是中华民族教育发展史上激动人心的教育事件。随着高等教育普及化的到来．社会各领域对拔尖创新人才的渴求愈发强烈．拔尖创新人才已经成为我国能否实现经济社会转型、避免“中等收入陷阱”、实现“两个一百年”目标的控扼之要。
- 李硕豪陶威杨海燕
- 关键词：拔尖创新人才著名教育家高等教育普及化经济社会转型
- 基于OKR的LD集团风清公司绩效管理方案的优化策略研究
- 从1998年开始实施住房商品化制度以来,房地产业进入了二十多年的高速发展期,随着房改红利和金融红利的衰退,房地产业已经进入一个盘整期。行业高盈利、员工高收入的情况已不复存在,员工的士气也大不如从前,为了激发房地产企业恢复...
- 杨海燕
- 关键词：绩效管理房地产
- 回顾与前瞻:我国高校教师专业发展问题研究十年——基于2005—2014年国内高校教师专业发展的文献资料被引量：11
- 2015年
- 自2005年以来,高校教师专业发展问题已引起学术界的广泛关注。十年来,有关这一问题的研究主要围绕其概念内涵、发展目标、影响因素、模式与策略五个方面展开。基于对文献的梳理发现:已有研究在数量和质量上都有显著上升,且关于该问题的理论观点已较为成熟;关于该问题的研究仍存在不足,如研究内容低水平重复,研究方法单一,研究视角狭隘等;今后研究可从拓宽研究视角、丰富研究层面、增加研究对象、引入研究方法上取得突破。
- 杨海燕李硕豪
- 关键词：教师专业发展
- 基于结构方程模型的高校理科教学学生满意度研究——以东中西部9所高校为例被引量：13
- 2015年
- 对高校理科教学满意度的研究有助于评价高校理科教学质量现状,找出影响教学质量的主要因素,从而有效地监控教学质量,并有针对性地促进教师专业发展。本研究以东、中、西部包括"985工程"高校、办学历史较长本科院校、新建本科院校在内的3个层次9所高校为样本,并涵盖了数学、物理、化学、生物、地理、计算机6个理科基础学科,利用SPSS 21.0和AMOS 17.0,构建高校理科教学满意度模型,分析了教学态度、教学技能、教学内容和教学方法四个潜变量对高校理科教学满意度的影响,以及各潜变量下置观测变量产生的影响。
- 李硕豪杨海燕
- 关键词：高校理科教学学生满意度
- 我国学部制发展历程概述
- 2014年
- 学部制是我国研究性大学改革内部管理模式、促进学科发展而进行的一种尝试,进行学部制改革高校既有"985"工程高校,也有"211"工程高校,还包括地方高校。按照具体操作模式,可以将学部制划分为3类:虚体型学部、实体性学部和虚实结合型学部。具体采取何种学部模式,改革高校要充分考虑各学部学科性质差异、院系历史沿革等不同情况。文章对我国学部制发展历程进行了概述。
- 杨海燕
- 基于双因素理论的高校教师专业发展基础环境研究——以我国高校理科教师为例被引量：7
- 2015年
- 本文基于赫茨伯格双因素理论,将教师专业发展的基础环境划分为两类:保障性环境,包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理;激励性环境,包括职业期望、责任感、工作激励,并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现:我国高校理科教师专业发展的基础环境不理想;在保障性环境上,理科教师对其工作条件的满意度不高,对其工作待遇的满意度一般,对其组织政策与管理满意度较低,仅在人际环境上表现出较高的满意度;在激励性环境上,我国高校理科教师的职业期望普遍不高,理科教师的责任感一般,对工作激励的满意程度较低。
- 李硕豪杨海燕
- 关键词：高校教师专业发展理科基础环境
- 实然与应然:我国高校教师专业发展实证研究——基于全国31个省市区高校理工类教师的调查分析被引量：7
- 2015年
- 教师专业发展是国际教师教育改革的趋势。在我国,高校教师专业发展起步较晚,专业发展效果有待考证。通过大样本实证研究的方法,以全国31个省市区高校理工类教师为样本库,探求我国高校教师专业发展的实然状况与理想状况。调查结果显示:在高校教师专业发展意识上,多数教师尚未认识到专业发展的重要性,整体意识不高;专业发展内容上,科研发展、教学发展、服务发展、师德发展比例失调;在专业发展途径上,常用途径效果不好,效果好的途径不常用。为达到高校教师专业发展的理想状态,今后需进行相应的改革:平衡教师角色,提升教师专业发展意识;改革教师考核制度,调整教师专业发展内容比例;尊重教师群体特征,促进专业发展途径"因地制宜"。
- 杨海燕李硕豪
- 关键词：高校教师
