李建忠
- 作品数：59 被引量：336H指数：8
- 供职机构：中央教育科学研究所国际比较教育研究中心更多>>
- 发文基金：中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理自动化与计算机技术建筑科学更多>>
- 丹麦2000年职业教育改革计划被引量：4
- 2000年
- 李建忠章鹏远
- 关键词：职业教育改革课程改革
- 南非国家资格框架的发展与改革被引量：21
- 2010年
- 1995年南非颁布了《南非资格署法》,目的是成立南非资格署和实施国家资格框架。南非国家资格框架的突出特点是建立了完善的标准制定体系、质量保障体系和资格管理信息系统。2009年南非颁布《国家资格框架法》,调整框架等级水平和部际分工,建立质量委员会。南非建立了一个比较完善的国家资格框架,其经验引起了国际社会的关注。
- 李建忠
- 关键词：国家资格框架
- 80年代非洲高等教育的问题与改革被引量：3
- 1992年
- 一、80年代非洲高等教育面临的问题独立后,尽管非洲高等教育经历了一个迅速发展时期,但进入80年代后,非洲高等教育面临的问题却是异常之多和尖锐。这主要是教育外部环境恶化。非洲大陆目前是世界上最不发达的一个地区。政治上它一直处于动荡之中,经济发展滞缓,且十分脆弱,文化上受着外来势力的影响和冲击。这些问题的存在既有着历史和现实的原因,也有着内部和外部的因素,情况十分复杂。这些都对非洲高等教育的发展产生了深刻的影响。
- 李建忠
- 关键词：高等教育教育改革
- 印度教育以质量促公平被引量：1
- 2008年
- 印度国民经济和社会事业实行五年发展规划制度，教育发展规划是其中一个重要组成部分。印度目前已实施了10个五年规划，2007年12月，第十二个五年规划（2007-2012）诞生，提出“全纳性增长”的发展理念，即推进均衡发展，缩小区域、群体和性别间的差距，让发展的成果惠及全体人民。
- 李建忠
- 关键词：印度教育教育发展规划公平社会事业
- 国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策被引量：6
- 2001年
- 职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱.近些年来,国际组织、区域性机构和各国认识到发展职业技术教育对推动社会经济发展及促进就业增长的重要作用,把发展和改革职业技术教育作为规划面向21世纪教育和培训体系的重要组成部分.
- 李建忠
- 美国卡内基高等教育基础分类标准简析被引量：1
- 2010年
- 美国卡内基高等教育委员会最早在1970年发布了第一版美国学院和大学分类标准,其后分类版本多次升级,最新版本是2006年12月发布的分类。新版本与前面的版本最大的变化是由一套"多维、平行分类"替代了过去的单一分类体系,分为两大板块和7个平行大类,其中最重要的是基础分类,突出特点是以学位层次为主线,兼顾研究、学科和种族,体现了教学为本,类中有层,类与层兼顾的原则。该分类标准的借鉴意义在于,我国高等教育分类可以教学和学生为主线,体现以人为本,兼顾研究和学科,先分类后分层,采用多维标准的方式。
- 李建忠
- 关键词：高等教育多样性
- 美国教育改革的动向摘选
- 1990年
- 重建教育制度美国教育形势严峻:学生成绩水平下降,青少年性混乱和吸毒,高失学率(28%),合格教师短缺,这些都使得美国人忧心忡忡,因而美国坚定地提出,现行教育制度光修修补补是不行的,它必须重建,以适应美国社会经济急剧变化的需要,培养能适应21世纪创造性生活的一代新人。
- 李建忠
- 关键词：美国教育改革合格教师教育形势受教育机会教育质量教育计划
- 欧盟各国国家资格框架的开发及进展被引量：8
- 2009年
- 为实施“欧洲资格框架”，欧盟系统32个欧洲国家都在开发国家资格框架．目的是建立不同学习系统的对接和不同系统的资格的等值互认，使终身学习从理念走向现实。大部分国家采用8级资格等级水平方案，出现三种国家资格框架类型。欧盟实施了“欧洲资格框架”测试试点项目。“欧盟资格框架”引发了全球兴趣，开发国家资格框架成为一个世界性发展趋势。
- 李建忠
- 关键词：欧盟教育国家资格框架
- 欧盟职业教育发展的若干政策走向被引量：14
- 2007年
- 进入21世纪以来，欧盟委员会出台了一系列关于发展职业教育的政策，这包括：努力把欧洲职业教育体系建成世界职业教育质量参照系；大力投资于职业教育：建立职业教育的社会合作伙伴关系；大力培养职业教育学生的关键能力；建立和完善职业资格制度、职业教育质量保证体系及非正规和非正式教育认证制度；关注职业教育公平问题。
- 李建忠
- 关键词：欧盟职业教育
- 中国和欧盟未来十年教育发展指标体系比较研究被引量：9
- 2011年
- 中国和欧盟作为世界两个最大的经济共同体,都在2010年制定了未来十年教育发展规划,把实现和服务于社会经济发展目标作为制定教育发展目标的重要依据,教育目标均采用三级目标体系构建模式,在优先发展、保证机会、促进公平、提高质量、终身学习、能力为重等目标维度上呈现出趋同性。中国的23个指标全部是预期性量化目标,侧重表现教育发展规模、水平和产出,欧盟的16个核心指标构成了较为完整的系统的和动态性的指标体系,侧重教育公平和能力评价。中国和欧盟十年教育发展规划指标维度的结构既有相同之处,同时在指标品质和结构方面又存在很大的差异。中国采用"目标实施"模式,欧盟采用"目标监测"模式,文本构建模式的不同是造成指标体系差异的根本原因。中国需要进一步完善教育发展指标体系。
- 李建忠曾天山
- 关键词：欧盟教育发展指标体系教育目标
