易森林
- 作品数：38 被引量：236H指数：9
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- 孔子与苏格拉底关于启发的区别及启示
- 2015年
- 孔子和苏格拉底在自己的教学过程中都非常强调启发,但两者的启发其实是有质的区别,即孔子的启发是存在着一个预先的设定,而苏格拉底的启发则没有预先的设定,而是要让学生自己在与苏格拉底对话的过程受到启发。而这个区别也正是中西教育传统上的差异。
- 易森林
- 关键词：孔子苏格拉底
- 试论基础教育课程改革与发展趋势被引量：5
- 2003年
- 本文主要分析如下几个基础教育课程改革与发展的趋势:课程结构的多样化、课程管理的均权化、课程评价的多元化、课程改革节奏的加快。
- 易森林
- 关键词：基础教育课程改革课程结构课程管理课程评价
- 试论世界小学师资职前培养的发展趋势被引量：10
- 2003年
- 一、综合性大学参与小学师资职前培养
综合性大学参与师资培养的主要原因是有观点认为独立设置的师范学院只能给学生提供师范性课程,而不能提供广博的学术性课程.
- 易森林
- 关键词：师资职前培养培训课程
- 试论中国教育理论与教育实践的关系被引量：2
- 2006年
- 教育理论与教育实践之间关系的问题是一个普遍存在的问题。但是由于中国特殊的社会发展历史、特殊的教育理论发展过程,使中国教育理论与教育实践之间的关系在有其共同性的同时,也有其特殊性。本文试图揭示这种特殊性及其产生的原因,并提出建议。
- 易森林欧阳宇
- 关键词：教育理论教育实践
- 校本教师培训:教师专业化的必要途径被引量：5
- 2005年
- 校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国教师中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析。为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题。
- 欧阳宇易森林
- 关键词：校本教师培训教师专业化
- 关于中国课程评价存在的问题及策略初探被引量：16
- 2005年
- 中国课程评价中存在许多问题,要解决这些问题,中国课程评价改革必须走多元化的道路,包括课程评价对象多元化、课程评价主体多元化、课程评价标准多元化。
- 欧阳宇易森林
- 关键词：课程评价
- 从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革
- 2010年
- 对“教育理论指导教育实践”的前提性反思
“教育理论指导教育实践”这一命题，是受技术理性的影响（从近代到现代，技术知识从掌握自然力量扩转为掌握社会生活，人在实践世界里的智慧、决断和理性让位于技术理性），将教育理论视为自然科学理论，认为只要掌握了研究对象的本质及规律，再通过一定的技术即可作用于实践并取得实效。但从自然科学理论与人文社会理论的比较分析中可以很清楚看出并非如此。
- 易森林
- 关键词：教育实践教育理论教师教育改革自然科学理论社会生活自然力量
- 从教育理论对教育实践的价值看我国教师教育改革被引量：4
- 2010年
- 当前，我国的教师教育，无论是职前教师培养，还是职后教师培训，虽然采取了多种方式，如集体培训、课题研究、导师制等，但笔者认为，这些方式虽然在形式上存在着很大区别，但在前提上是相同的，即“教育理论指导教育实践”。正因为这样，这些方式都强调实践者在对某教育理论准确把握的基础上，再将其运用于实践。但问题是，即使是同一个方面，不同的人也可能有不同的理论，教育实践者应该听谁的理论呢？针对此，笔者试图通过对“教育理论指导教育实践”这一命题的前提进行反思，来分析教育理论对教育实践的价值，进而来看我国教师教育的改革。
- 易森林
- 关键词：教师教育改革教育实践教育理论教师培训教师培养实践者
- 教育理论对教育实践的功能
- 教育理论指导教育实践一直被视为是教育理论应有之义，而教育实践被教育理论所指导，也一直被视为是教育实践具有合理性的必然前提。笔者以为，此观点其实是将教育理论、教育实践简单地视为理论、实践的具体化，而人们对理论、实践的认识又...
- 易森林
- 关键词：教育管理教育理论教育实践
- 文献传递
- 教师个体教育观念:教育理论作用于实践的中介被引量：3
- 2008年
- 理论通过中介作用于实践,是很多学者的观点。但具体到不同的领域,由于其特殊性,所以也应该是不同的中介,教师个体教育观念是教育理论作用于实践的中介。因为教师个体教育观念直接作用于实践,而教育理论通过教育文艺又可以转化为教师个体教育观念。
- 易森林
- 关键词：教育理论教育实践
