张相学
- 作品数：42 被引量：151H指数：8
- 供职机构：南京晓庄学院更多>>
- 发文基金：江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象资助项目江苏省教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理更多>>
- 河南高等教师教育课程开发之思考
- 2009年
- 随着我国教师教育在上世纪90年代中后期由“三级架构”向“二级架构”的逐步转型，中等教师教育在河南省基本上完成其使命而淡出历史，因此从幼儿园到中等学校的教师教育主要由高等师范院校来承担。虽然河南省开办教师教育专业的高校都在试图构建各专业方向的课程内容与教学体系，但因缺失对其性质与特点的深度研究，致使它们在课程的目标定位、结构类型、实施过程与评价等方面存有“唯知识”与“唯学历”等偏向。这样的教师教育如果不进行根本性转变，就不可能改善省内从幼儿园到中学的教师素质现状，那么即使在高等教师教育课程计划中增添了某些新知识或新技艺，
- 张相学
- 关键词：教师教育课程开发高等师范院校教学体系课程内容结构类型
- 学校课程管理目的观的反思与建构
- 2008年
- 学校课程管理目的是指学校课程管理活动的意图,学校课程管理目的观是对学校课程管理"为何管"的理解与解释。因学校内外系统的关系不同,学校课程管理表现为"为顺从而管理"、"为成果而管理"或"为建立永续的组织生态而管理"的目的观;就课程的信息来源而言,学校课程管理表现为"个人本位"、"社会本位"和"知识本位"的目的观。"主体发展"的目的观旨在促进人的主体性的发挥与发展,是对既有学校课程管理目的观的完善与超越。
- 张相学
- 教师教育课程改革的理念、制度与经验——以南京晓庄学院为例
- 2013年
- 教师教育是南京晓庄学院的办学基础与特色。践行陶行知教育思想,我校目前已经形成了系统的教师教育课程理念、制度与经验。其中,＂主体性教师＂是教师教育课程设计的理念与依据,＂广义课程＂是教师教育课程设计的结构与内容,＂教学做合一＂是教师教育课程实施的路径与方法,＂教师教育实验区＂是教师教育课程实施的机制与平台。上述理论建构与实践探索,对全面贯彻《教师教育课程标准（试行）》具有重要启示。
- 李洪天张相学
- 关键词：陶行知教育思想教师教育课程改革
- 复杂课程范式:“悬拟”的课程异域被引量：6
- 2006年
- 复杂范式在课程领域中的引入,不仅是对常识性的简化课程观的消解,也为复杂课程观的确立提供了契机。实现课程研究和实践由简化向复杂的范式转变已成为当代课程发展的必然要求。
- 张相学
- 关键词：复杂范式课程系统课程改革课程管理
- 学校课程规划的依据、原则与过程被引量：2
- 2009年
- 虽然学校课程规划对我国中小学而言是一个相对陌生的概念，但随着基础教育课程改革的推进及其研究的深化，人们对学校课程规划本质的认识日益清晰。所谓学校课程规划是指学校作为课程规划的主体，依据国家和地方的课程政策，结合自身的培养目标和办学条件，从社会环境、家长期望和学生需要出发，对学校课程的设计、
- 张相学
- 关键词：学校课程课程规划基础教育课程改革课程政策办学条件
- 教育产业化与师范教育改革
- 2004年
- 培育教师是师范院校的办学目标和存在理由。在教育产业化和教师来源多元化的新形势下 ,师范院校的师范教育性质受到了挑战。必须站在时代发展的高度 ,重新审视我国师范教育的性质 ,进行教育与管理的整体改革 。
- 张相学
- 关键词：师范教育校长负责制
- 非线性教学的涵义、特征与过程被引量：4
- 2004年
- 教学主体的“生命意义”和教学过程的“互联关系”,阐释了教学的非线性特征。明确非线性教学的涵义,掌握非线性教学的特征,创建非线性教学的过程,实现教学范式的现代转换,是本文的研究目的与主要内容。
- 张相学王凤玲
- 关键词：非线性教学涵义教学过程教学主体
- 乡村教师生存状态的文化审视——访南京晓庄学院张相学教授被引量：1
- 2020年
- 乡村教师队伍建设是加快推进城乡教育一体化、实现优质教育均衡发展的关键所在,由此吸引了一批专家学者、教育工作者投入到相关研究和改革实践中。本期,我们邀请到南京晓庄学院张相学教授,以张教授正在主持研究的国家社科基金教育学项目"乡村教师的文化境遇及改善研究"为引子,围绕"乡村教育""乡村教师""乡土文化""教育改革"等核心点,从文化的视角畅谈乡村教师、乡村教育的未来,以飨读者。
- 张相学蔡华健
- 关键词：乡村教师教育均衡城乡教育一体化国家社科基金文化境遇
- 学校课程管理:亟待关注的课程研究领域被引量：11
- 2005年
- 由于“外控形态”课程管理体制的规约和课程理论演进历程的失却,学校课程管理一直是建国后我国课程研究领域中的薄弱环节。这不仅影响了课程理论建设的进程,而且也妨碍了课程改革实践质量的提高。随着中小学课程改革的全面推进和“三级课程管理体制”的确立,学校课程管理作为课程研究领域中的焦点问题被提了出来。由“自上而下的官僚体制的监控和管制”到“诉诸学校自身的创意和创造力自律自主地驱动”,已成为当前我国基础教育课程改革的新趋向和新要求。因此,我们应该把握学校课程管理的含义与意义、对象与内容、目标与结构、过程与方法、研究现状等问题。
- 张相学
- 关键词：学校课程学校课程管理
- 学校课程管理:赋权后的困惑与抉择被引量：9
- 2005年
- 在新课程制度文本上,学校拥有了课程管理的主体权责;在具体实践中,学校正经受着“上级课程行政滞后”、“社会应试倾向”和“自我建构能力不足”的困扰。检视学校课程管理面临的挑战,寻求应对和突围的路径与策略,以确保基础教育课程改革全面实施。
- 张相学
- 关键词：学校课程课程管理
