您的位置： 专家智库 > >

尹志华

作品数：168 被引量：909H指数：18
供职机构：华东师范大学体育与健康学院更多>>
发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>
相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 130篇期刊文章
  • 22篇会议论文
  • 1篇学位论文

领域

  • 151篇文化科学
  • 1篇经济管理
  • 1篇社会学

主题

  • 135篇体育
  • 60篇教师
  • 57篇体育教师
  • 43篇教育
  • 41篇课程
  • 29篇体育教育
  • 21篇学科
  • 18篇师专
  • 18篇教师专业
  • 16篇学校体育
  • 15篇体育教育专业
  • 14篇课程标准
  • 13篇体育课
  • 12篇体育教师专业
  • 12篇体育课程
  • 9篇体育教师教育
  • 9篇体育与健康课...
  • 9篇健康课
  • 9篇健康课程
  • 9篇教师教育

机构

  • 153篇华东师范大学
  • 38篇上海工程技术...
  • 24篇清华大学
  • 8篇北京体育大学
  • 8篇怀化学院
  • 6篇俄亥俄州立大...
  • 6篇井冈山大学
  • 4篇怀化医学高等...
  • 3篇华中师范大学
  • 3篇湖南涉外经济...
  • 3篇教育部
  • 3篇上海外国语大...
  • 3篇怀化职业技术...
  • 2篇河南大学
  • 2篇上海师范大学
  • 2篇上海体育学院
  • 2篇澳门大学
  • 1篇福建师范大学
  • 1篇德克萨斯大学
  • 1篇阿肯色大学

作者

  • 153篇尹志华
  • 61篇汪晓赞
  • 23篇季浏
  • 8篇邓三英
  • 6篇毛丽红
  • 5篇孔琳
  • 3篇覃立
  • 3篇刘波
  • 3篇张昌霞
  • 3篇何耀慧
  • 3篇李艳
  • 3篇郭振
  • 3篇杜伟超
  • 2篇李凌姝
  • 2篇张中印
  • 2篇陈悠
  • 2篇周珂
  • 1篇吴红权
  • 1篇沈光茹
  • 1篇范晓萍

传媒

  • 25篇体育教学
  • 12篇北京体育大学...
  • 9篇体育学刊
  • 8篇体育文化导刊
  • 7篇成都体育学院...
  • 7篇首都体育学院...
  • 6篇体育成人教育...
  • 6篇河北体育学院...
  • 4篇武汉体育学院...
  • 3篇体育科学
  • 3篇体育科研
  • 3篇天津体育学院...
  • 3篇体育科技文献...
  • 3篇体育学研究
  • 3篇体育教育学刊
  • 2篇南京体育学院...
  • 2篇上海体育学院...
  • 2篇体育师友
  • 2篇西安体育学院...
  • 2篇沈阳体育学院...

年份

  • 11篇2023
  • 24篇2022
  • 10篇2021
  • 13篇2020
  • 19篇2019
  • 9篇2018
  • 4篇2017
  • 11篇2016
  • 10篇2015
  • 10篇2014
  • 2篇2013
  • 4篇2012
  • 8篇2011
  • 9篇2010
  • 9篇2009
共 168 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
师范类专业认证背景下职前体育教师培养的策略分析被引量：14
2018年
教育部近期印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》将普通高校师范类专业的认证推向正轨。师范类专业作为培养职前教师的载体,在专业认证背景下面临着诸多挑战。职前体育教师是高校体育教育专业培养的人才,面临师范类专业认证,存在着职前体育教师培养缺乏特色和统一性、对职前体育教师培养质量监测不完善等问题。对于此,提出应建立常态的职前体育教师数据监测制度、根据学校层次有针对地培养体育教师、根据认证标准调整培养方案、各专业应积极参与认证而获得专业的认可等策略,从而为职前体育教师的培养提供参考。
陈怡雯孙铭珠尹志华
课程改革背景下体育教师发展核心素养促进的实验研究
2023年
新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划(2021—2025年)的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组和对照组,为试验组提供模块课程,以验证名师基地学习对体育教师发展核心素养的培养效果。研究表明,名师基地学习对试验组体育教师价值观念(师生观、制度观)、必备品格(体育品德)、关键能力(课程领悟能力、教学实施能力、教研与学习反思能力)等核心素养提升明显,但对体育人文底蕴与科学精神、课外体育执行能力提升效果不明显;对照组体育教师发展核心素养水平也可自然形成和提升,但进步缓慢。因此,名师基地学习是有效提升体育教师发展核心素养的可行路径。
尹志华付凌一孙铭珠
关键词：课程改革体育教师
爱尔兰体育教育专业的发展与启示——以科克大学为例被引量：3
2017年
采用文献资料法等,对爱尔兰科克大学(University College Cork,UCC)体育教育专业的培养目标、课程设置、师资队伍建设等进行分析。结果表明:该校体育教育专业培养的是能够适应多个领域和学科的"通才";在课程设置方面,强调基础课程学习,运动技术课程较少;强调辅修专业课程学习;强调通过实习来提升教学技能,注重学生实践能力的培养;师资队伍精良,能力出色,理论与实践搭配良好。对我国体育教育专业建设的启示:以人为本,重视培养学生的思维和独立思考能力;开源节流,精简课程设置并提供辅修机会;立足当地,为学生提供更多实践经历;保持续航,提升师资队伍的综合能力。
王曙光汪晓赞尹志华
关键词：体育教育体育教育专业
共同见证KDL课程首发,推动国家课程标准落地 2018年青少年健康评价与运动干预高峰论坛在华东师范大学举行被引量：4
2019年
2018年11月14-18日,由华东师范大学体育与健康学院、青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室主办的“2018年青少年健康评价与运动干预高峰论坛”在上海隆重召开,论坛共吸引了来自世界各地包括美国密歇根大学Thomas Templin教授和Dale Ulrich教授、南康涅狄格州立大学James Walter Rauschenbach教授和JiAjin Yang教授等在内的500多名学校体育专家、主管体育的行政领导、中小学校长、幼儿园园长、一线体育教师和体育教研员参与。
陈悠尹志华
关键词：KDL课程标准运动干预
澳大利亚悉尼大学体育教育专业人才培养特点与启示被引量：17
2018年
为了探寻澳大利亚有关职前体育教师培养方面的相关经验,研究以澳大利亚悉尼大学为例,采用文献资料法、逻辑分析法和案例研究法,对该校体育教育专业的培养要求及目标、课程设置、师资队伍建设、学生实践经验培养等方面进行分析。结果表明:该专业培养的是"全科教育家"而非只局限于"体育教师",同时兼顾培养从事社区卫生、娱乐等方面工作的相关人才;在课程设置方面,侧重培养职前体育教师的教育教学能力、鼓励学生选修跨专业课程,挖掘潜力培养综合型人才、课程的评价方式多元化;在师资队伍建设方面,教师队伍精简但实力雄厚、具备丰富的教学实践经验、研究方向紧跟社会焦点,体现公共责任感;在实践经验培养方面,建立了完善成熟的实习机制、注重学生学生科研能力的培养、教师上岗资格考核规范化,保证专业能力与素养、设立职业服务中心,提供职场实践机遇。
贾于宁尹志华汪晓赞
关键词：体育教育专业
日本基础教育体育科《学习指导要领》评述被引量：9
2015年
面对21世纪新的挑战,日本及时调整和修改了各学科《学习指导要领》,最新的2008版体育科《学习指导要领》已经分别于2011年(小学体育课)和2012年(中学保健体育课)正式实施。本研究在深入分析日本2008版体育科《学习指导要领》的指导思想、课程目标、课程内容和实施要求的基础上,提出了日本体育科《学习指导要领》改革对我国基础教育体育与健康课程改革的思考,以供广大学者参考借鉴。
季浏尹小俭尹志华周亚茹
关键词：学习指导要领体育与健康课程
论核心素养下体能与运动能力的关系被引量：5
2019年
《课程标准(2017年版)》中提出的体能是运动能力的重要表现形式之一,也是评判运动能力水平高低的重要指标。核心素养中的体能主要体现在个体自身的体能水平和个体促进体能发展的水平两个方面,良好的体能是提升学生体质健康水平和掌握运动技能的重要基础和前提,广大体育教师应对体能教学给予高度重视。
尹志华
基于标准的职前体育教师质量评估认证体系开发研究被引量：11
2020年
基于师范类专业认证的大背景,在前期构建的职前体育教师专业标准基础上,开发了基于标准的职前体育教师质量评估认证体系。结果表明:认证体系的目的是评估职前体育教师在专业精神、专业知识和专业实践三个方面的绩效表现,具体包括认证指标和实施程序两部分;认证指标包括任务指向性的分析性等级指标和评估材料要求,前者涵盖6个强制性指标集群和2个选择性指标集群,以及相应的子指标和3个表现水平;后者涵盖与强制性指标集群相对应的6项材料、2项自由选择性材料和背景材料;评估认证实施程序包括六个相互衔接的环节。认证体系有助于保证职前体育教师质量处于可接受的合格水平、对职前体育教师培养结构进行宏观调整、外部对职前体育教师培养进行监督;今后应用时应注重对认证体系的循环使用、发挥认证结果的反馈功能、根据认证对人才培养质量进行改进。
尹志华汪晓赞孙铭珠
关键词：体育教师体育教育专业
分类视角下美国地方本科院校体育教育专业课程设置特点及启示被引量：2
2021年
课程设置是专业人才培养的核心,基于《美国新闻与世界报道》的大学分类,选取美国北部、南部、中西部和西部4个区域有代表性的4所地方本科院校,从通识教育课程、体育学科基础课程、体育教育理论课程、体育教育实践课程4类课程设置分析其体育教育专业课程设置情况。认为,美国地方本科院校注重通识教育,提高学生综合素养;运动技术课程较少,强调学生学会项目教学;强调教学类课程,提高学生的教学能力;彰显多元文化特色,注重价值观培养。对我国亦有借鉴价值,提出,要重视体育教育专业通识课程的建设,调整运动技术课程的侧重点,细化体育教育教学类课程,关注课程的地域和多元文化特色。
孙铭珠尹志华Phillip Ward
关键词：地方本科院校体育教育专业课程设置通识教育
我国体育教师专业标准制订的基础与推进路径探索被引量：18
2018年
研制与实施教师专业标准,是世界各国促进教师专业发展,推动教师专业化进程的有效手段,中国目前已经具备了制订体育教师专业标准的深厚基础。研究表明:体育教师符合专业人员的本质特征和其高度的自我认同感奠定了专业认同基础,国家法律和部委规章制度提供了间接性和直接性的政策法规基础;学校体育指导思想和教师专业标准制订的指导思想与内容确立了指导框架基础;主要发达国家的体育教师专业标准体系夯实了国际经验基础。因此,中国应基于上述基础积极推进专业标准制订,具体路径包括:确立专业标准制订的指导思想和基本理念,组建专业标准制订的主体,确定专业标准制订的程序,构建专业标准框架的内容,推进专业标准的更新与完善,落实专业标准的实施。
尹志华汪晓赞
全选 清除 导出
共16页<12345678910>
聚类工具0