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汪晓赞: 作品数：219 被引量：2,287H指数：26; 供职机构：华东师范大学更多>>; 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部“新世纪优秀人才支持计划”更多>>; 相关领域：文化科学经济管理社会学医药卫生更多>>

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英国伯明翰大学职前体育教师“本硕一体化”培养的特色与启示被引量：1: 2018年; 从培养理念与目标、课程设置、师资队伍建设以及学生实践能力培养4个方面对英国伯明翰大学职前体育教师"本硕一体化"培养模式进行剖释,以期推动我国职前体育教师本硕连读,从而培养高层次的体育教师。研究表明:英国伯明翰大学职前体育教师培养通过丰富的学术体验,着力于培养具备优秀体育专业素养的研究型人才;课程设置注重进阶性,提升学生专业水平;丰富学生的学术体验,培养学生研究能力;着力学生教学实践,夯实学生教学能力;教师队伍整体实力雄厚,是该专业培养优秀体育教育人才的基石;给予学生大量的时间和机会,以积累学生教学及科研的实践经验。对我国职前体育教师培养的启示:制定契合国家政策的培养目标;培养观念从"运动技能"转向"教师教育";整合本硕阶段冗余的课程;形成错位培养的培养方式;注重研究能力的培养。; 谢鹏辉汪晓赞尹志华; 关键词：学校体育

中小学体育教师阶段性在职培训模式的研究被引量：4: 2010年; 文章创造性地提出＂阶段性在职培训＂这一培训模式。包括模式的提出背景,阶段性在职培训的概念,模式的理论与实践意义和可行性分析四部分。得出1）阶段性在职培训成为体育教师在职培训的一个变革方向,2）阶段性在职培训具有很高的理论意义,在提高体育教师在职培训的成效方面具有很强的可能性,3）实施这一模式时需要广泛考虑当地的实际情况。; 高贤民汪晓赞; 关键词：体育教师在职培训模式

普通高校公共体育实践课学生学习评价现状的调查研究被引量：4: 2012年; 高校体育课程的学习评价作为教育评价的一部分,是以高校体育课程的学习目标为依据,对学生的体育学习进程、学习效果进行价值判断,以改善教学,最终促进学生全面、健康地发展。运用文献资料、数理统计、专家访谈、问卷调查等研究方法,从评价的方法、内容、标准等方面对湖北省10所普通高校的体育教师、相关管理者和学生进行调查,了解现行普通高校公共体育课学生学习评价实施现状,以期望为普通高校公共体育实践课学生学习评价及教学改革提供理论及实践参考。; 孔琳汪晓赞李正中尹志华; 关键词：普通高校学生学习评价

新数字时代背景下中国大学生体质健康促进变革研究被引量：5: 2022年; 基于新数字时代所带来的技术与理念上的革新,研究认为,当前高校大学生体质健康促进在思维上应当从“单一促进”向“多面促进”、“单学科促进”向“多学科促进”、“阶段化促进”向“常态化促进”三个方面进行思维转变;在形式上应当从智慧化、科技化、品牌化三个方面进行合理升级;在具体的关键变革上,需要明确高校的角色与责任、大学生的角色与行为,最终促成高校大学生体质健康促进的时代变革。; 陈悠汪晓赞; 关键词：大学生体质健康人工智能

文化课堂中的微运动对小学生选择性注意力影响的准实验研究: 中国心理所的调研显示,我国有75%的儿童青少年存在注意力不足问题,严重影响他们的学业表现。在众多注意力的种类中,选择性注意力与学业表现最相关。微运动（Brain-Break）是一种新型的、正在全球范围内逐渐流行起来的体力...; 仲佳镕汪晓赞宗辰珺

加拿大职前体育教师专业标准及其应用研究被引量：4: 2021年; 采用文献资料法、逻辑分析法对加拿大职前体育教师专业标准研制依据、构成与应用情况进行了分析。专业标准包含专业结构、学科知识与技能、运动知识与技能、健康知识与技能、关于特殊人群的知识与技能、体育教育方向知识与技能、教学法知识与技能等7个维度,其应用体现在基于标准的体育教育专业认证和标准二次开发2个方面。我国在推进体育教师专业标准建设中,可以构建符合现实情况的标准框架,以标准的认证为突破口推动体育教育专业人才培养改革。; 尹志华汪晓赞汪晓赞; 关键词：体育教师

中小学体育学习评价过程中评价者的心理障碍及其调控策略被引量：5: 2010年; 通过文献资料法、逻辑分析法、归纳法等研究方法,从理论的视角研究了目前中小学体育学习评价中评价主体可能出现的心理障碍,主要包括角色心理障碍、晕轮心理障碍、首因心理障碍、从众心理障碍、成见心理障碍以及类群心理障碍6种,并提出了对评价者可能出现心理障碍的调控策略,主要包括软性调控和硬性调控策略。; 尹志华邓三英汪晓赞; 关键词：体育心理障碍

美国西弗吉尼亚大学体育教育专业的改革、发展与启示被引量：13: 2015年; 采用文献资料法、逻辑分析法、专家咨询法,以西弗吉尼亚大学(West Virginia University,WVU)体育教育专业人才培养模式为研究对象,对其培养目标、专业发展理念、课程设置、师资队伍建设、学生的教育实习等方面进行分析。经研究发现:西弗吉尼亚大学体育教育专业培养目标具有专业性与针对性,在满足其发展理念的基础上,也更多考虑到国家和社会对健康教育的需求;专业课程设置结构与其培养目标密切相关,其课程体系较为完善、合理。课程内容体现出专业性与综合性的特点,重视对学生的通识教育;该专业重视学生实习,严格的监管与评价制度提高了学生的实习质量等。对该校的体育教育专业人才培养进行分析得到启示:应该拓宽培养目标,根据各地区特点形成独具特色的专业发展理念;加强专业技术课程教学教法的传授,突出教学法课程的针对性;优化师资队伍,加强与基础教育工作者之间的联系;建立一套完善的实习监督与指导机制等。; 杜伟超汪晓赞尹志华; 关键词：体育教育专业课程设置

加拿大体育与健康教育专业的改革、发展与启示:以英属哥伦比亚大学为例被引量：6: 2015年; 体育教育专业的改革与发展是高等教育的重要组成部分,其目的是培养高质量的未来体育教师,加拿大在体育教育人才培养方面走在了世界前列。采用文献资料法、实地考察法和逻辑分析法,从培养目标、课程设置、师资队伍建设、实践经验和教师资格证等方面,对加拿大英属哥伦比亚大学的体育教育专业进行分析。结果表明:该校体育与健康教育专业培养目标与社会发展需求相匹配,尊重个人兴趣选择,改变单一化培养模式,让一部分真正想从事体育教育工作的学生进行深入学习;在课程设置方面,专业培养模式发展较为成熟,课程体系明确,专业课程设置完善且根据职业发展需求选择课程;在师资队伍建设方面,数量少而精且分工明确,教师注重体育教育的实践教学;在社会实践方面,社区活动组织形式多样且服务人群广泛、将学术研究贯穿于整个合作项目之中、重视专业课程与实践活动相结合、重视中小学教育实习经历;在教师资格证方面,学生在获得体育学学士学位的基础上,经过一年的学习获得教育学学士学位后才能获得教师资格证。研究得到启示:要制定符合社会发展要求的人才培养目标;在满足学分要求的基础上根据职业兴趣自由选择修读课程;课程和实践活动相结合关注体育教师专业化发展;严格把关教师职业资格审查及准入制度;迎合社会职业发展需求试点双学位授予模式。; 岳天虹汪晓赞尹志华; 关键词：体育教育专业体育与健康教育课程设置教学实践

新西兰体育教育专业的改革与发展:以奥克兰大学为例被引量：6: 2015年; 以新西兰奥克兰大学(University of Auckland,简称UA)为例,采用文献资料法、逻辑分析法、案例研究法,对该校体育教育专业的培养目标、课程设置、学生实习和教师资格认证等进行研究。结果表明:该校以培养健康和体育领域的专业人才为主,注重体现教育的专业性、满足国家教师专业标准的要求、培养对毛利民族文化的敏感性;在课程体系中,学科基础课程注重基本知识学习,专业教育课程注重毛利民族教育、健康教育和户外教育,教师教育课程强调教学技能培养,选修课程和通识教育课程重在扩大学生的知识面,同时强调对课程学习评价的多样化;在实习活动方面,实习时间和任务合理;实习监督和评价系统完善;实习地点和选择多样;在教师资格证方面,通过从临时注册教师到正式注册教师的过程,规范教师的专业发展过程,提升教师资格证的含金量和体育教师的社会地位。通过对新西兰体育教育专业的分析,希望能够对中国体育教育专业的建设产生一定的启发作用。; 尹志华孙文君汪晓赞; 关键词：体育教育专业课程结构

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