刘丽霞
- 作品数：24 被引量：81H指数：5
- 供职机构：山西医科大学汾阳学院更多>>
- 发文基金：山西高校科技研究开发项目山西省普通本科高等教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学生物学更多>>
- 网络认知行为疗法对儿童青少年焦虑障碍患者疗效Meta分析被引量：2
- 2024年
- 目的 系统评价网络认知行为疗法(internet-based cognitive behavior therapy, iCBT)对儿童青少年焦虑障碍患者的干预效果及满意度。方法 从中国知网、万方数据、维普网、PubMed、Cochrane Library、Web of Science、Embase检索iCBT治疗儿童青少年焦虑障碍患者的随机对照试验(randomized controlled trial, RCT),由两名研究者独立筛选符合纳入标准的RCTs,提取数据并进行偏倚风险评价,运用RevMan5.4. 1软件进行Meta分析。结果 共纳入7个RCTs,519例患者。Meta分析结果显示:与对照组相比,试验组儿童青少年焦虑障碍患者的焦虑症状评分降低更多,3个结局指标SCAS-C、SCAS-P和CSR-ADIS干预后的合并效应量分别为MD=-5.22 (95%CI:-8.16~-2.27)、MD=-7.28 (95%CI:-9.72~-4.85)、MD=-1.36 (95%CI:-1.61~-1.11),差异有统计学意义(P<0.01),说明iCBT可有效改善儿童青少年焦虑障碍患者的焦虑症状;与试验组随访前相比,试验组的焦虑症状评分随着随访时间(3~12个月)会持续降低,3个结局指标SCAS-C、SCAS-P和CSR-ADIS长期随访后的合并效应量分别为MD=-4.71 (95%CI:-7.34~-2.08)、MD=-5.07(95%CI:-7.26~-2.88,P<0.01)、MD=-1.57(95%CI:-1.91~-1.22),差异有统计学意义(P<0.01),说明iCBT对儿童青少年焦虑障碍患者的焦虑症状有长期疗效。患者和其父母(照料者)对iCBT的治疗满意度(满分为5分)分别为(3.25±0.88)分和(3.45±0.80)分,认为“治疗方案有帮助”的比例分别为85.19%和83.33%,表示“愿意把治疗方案推荐给其他人”的分别为79.63%和85.90%。结论 iCBT可改善儿童青少年焦虑障碍患者的焦虑症状,应在临床实践中推广使用,并在国内开展高质量、大样本、多中心的RCT。
- 许婷刘鹏鸿高胜利刘丽霞荆治华王文递李树峰
- 关键词：认知行为疗法儿童青少年焦虑障碍META分析
- 生理学多媒体课件制作和使用被引量：4
- 2011年
- 多媒体的应用促进了生理学教学的发展,教学效果很大程度上取决于多媒体课件的制作水平。优秀的生理学多媒体课件不是教材或教案的简单翻版,而是教学思想及教学策略的集中体现,与教师的学科理论水平、教育技术水平和艺术欣赏水平密切相关。
- 刘丽霞高胜利赵成瑞
- 关键词：多媒体课件生理学教学课件制作教学思想艺术欣赏教育技术
- 一氧化氮对大鼠学习记忆和胆碱能系统的影响被引量：8
- 2013年
- 目的:探讨一氧化氮(nitric oxide,NO)在大鼠空间学习和记忆过程中的作用及其对胆碱能受体作用机制。方法:大鼠侧脑室分别注射NO前体左旋精氨酸(L-arginine,L-Arg,L-Arg组)、α7烟碱型乙酰胆碱受体(α7nicotinic acetylcholine receptor,α7nAChR)拮抗剂甲基牛扁亭(methyllycaconitine,MLA,MLA组)、α7nAChR激动剂氯化胆碱(choline chloride,CC组)、一氧化氮合酶抑制剂Nω-硝基-L-精氨酸甲酯(nω-nitro-L-arginine methylester,L-NAME,L-NAME组)以及先注射MLA再注射L-Arg(ML组)、先注射L-NAME再注射氯化胆碱(NC组),并以等量生理盐水(NS组)作为对照。用Y型迷宫刺激器、硝酸还原酶法、免疫组织化学以及Western-Blot等技术分别检测大鼠空间学习和记忆行为能力、大脑皮质和海马NO含量和α7nAChR的表达。结果:与对照组比较,Y迷宫空间学习能力达标次数和24 h后30次测试记忆行为中错误反应次数在L-Arg组和CC组均减少,而在MLA组和L-NAME组均增多;大脑前额叶皮质和海马NO含量和α7nAChR阳性细胞数以及蛋白含量在L-Arg组和CC组均明显增多,而在MLA组和L-NAME组均明显减少。ML组和NC组分别与L-Arg和CC组相比较,大鼠学习和记忆行为能力均明显减弱,并且大脑前额叶皮质和海马NO含量以及α7nAChR的表达均减少。结论:侧脑室应用MLA或L-NAME可减弱L-Arg或氯化胆碱对大鼠空间学习和记忆行为能力的促进作用;NO通过α7nAChR促进大鼠空间学习和记忆能力。
- 杨伟未小明荆治华赵建强刘丽霞祁文秀
- 关键词：一氧化氮左旋精氨酸烟碱型乙酰胆碱受体氯化胆碱学习记忆
- 左旋精氨酸和氯化胆碱改善Aβ1-42诱导的痴呆大鼠学习记忆能力
- 2024年
- 目的:探讨中枢神经元型一氧化氮合酶(nNOS)和α7烟碱型乙酰胆碱受体(α7nAChR)在大鼠前额叶皮质和海马的表达变化以及对Aβ诱导的痴呆大鼠行为学的影响。方法:40只成年雄性SD大鼠均经侧脑室注射凝集态Aβ1-42制备痴呆模型,药物处理组分别注射一氧化氮(NO)前体左旋精氨酸(L-Arg)和(或)α7nAChR激动剂氯化胆碱(CC)。通过Y迷宫实验检测大鼠的空间学习和记忆功能,用免疫组织化学染色、Western Blot检测大鼠前额叶皮质和海马nNOS或α7nAChR的表达。结果:Aβ+L-Arg组或Aβ+CC组与Aβ+NS组比较,大鼠学习和记忆达标次数均减少(P<0.05或P<0.01),同时前额叶皮质和海马nNOS和α7nAChR表达均增加(P<0.05或P<0.01);与Aβ+L-Arg组或Aβ+CC组比较,联合用药的Aβ+L-Arg+CC组大鼠前额叶皮质和海马nNOS和α7nAChR表达水平均升高(P<0.05或P<0.01),同时学习和记忆达标次数均减少(P<0.05或P<0.01)。结论:侧脑室联合注入L-Arg和CC可明显提高二者在单独应用时对痴呆大鼠nNOS和α7nAChR表达的上调作用及认知功能障碍的改善效果。推测,中枢nNOS与烟碱系统的协同作用更有利于提高痴呆大鼠的认知功能。
- 刘丽霞王浩玉祁文秀
- 关键词：神经元型一氧化氮合酶Α7烟碱型乙酰胆碱受体
- 生理学课堂教学中培养学生创新思维能力的实践研究被引量：7
- 2014年
- 探讨在生理学课堂教学中培养学生的创新思维能力、解决问题问题能力,以适应医学高素质和高水平创新人才发展的需求。本研究在2012级护理本科,随即选择实验班与对照班,从教师的教学观念、教学方法和教学内容以及学生的学习理念和思维模式等方面,全方位地进行改革。
- 祁文秀赵成瑞吴惠文高胜利刘丽霞
- 关键词：生理学课题教学教学改革
- 生理学实验课教学改革及其思考
- 2015年
- 随着现代医学的需要,医学教育模式改革的核心应该以培养人的创新思维能力和解决问题能力为基础。生理学是一门重要的医学基础学科,生理学实验是生理学教学中必不可少的重要环节。生理学实验课改革注重培养学生的主动学习和创新能力,并以此为目标设计生理学实验课教学改革内容。
- 祁文秀赵成瑞吴慧文高胜利刘丽霞
- 关键词：生理学实验教学教学改革
- 建构主义教学模式在医学教育中的适切性分析被引量：26
- 2011年
- 本文通过对建构主义教学模式在医学教育中的适切性分析，探讨了建构主义教学模式应用于医学教育的积极意义。同时，指出建构主义教学模式过于注重情境式教学、忽视实践技能训练，与我国医学教育国情有不适应之处，即存在不适切性；提示在医学教学中借鉴建构主义教学模式的同时，要与我国医学教育的实际情况相结合。
- 高胜利高淑红刘丽霞赵成瑞
- 关键词：建构主义医学教育适切性
- 唯物辩证法在生理学教学中的应用刍议被引量：1
- 2010年
- 生理学始终贯穿和体现了唯物辩证法的思想和观点。对立统一规律,质变和量变,否定之否定规律在生理学均有体现;偶然与必然、现象与本质同生理学存在联系。把生理学教学与唯物辩证法结合起来,应用于实际教学,既能使学生正确地学习、理解和掌握生理学知识,又能培养大学生的辩证思维能力。
- 高胜利刘丽霞赵成瑞
- 关键词：生理学唯物辩证法教学
- 生理学教学改革初探被引量：6
- 2010年
- 随着医学科学及医学教育的发展,为适应当前教学发展的需要,改革传统的生理学教学模式和教学方法已是势在必行。从生理学理论教学改革和实验课教学改革等几个方面进行了一系列的尝试,力图从学生的创新能力和思维能力,解决问题和分析问题能力,获得新知识等能力的培养入手。其目的是培养新世纪高素质医学人才,以适应医学发展的需要。
- 祁文秀吴惠文刘丽霞赵成瑞高胜利
- 关键词：生理学教学改革素质教育
- 一氧化氮和烟碱型乙酰胆碱受体在大鼠学习记忆中的联合作用被引量：9
- 2014年
- 本文旨在探讨一氧化氮(NO)和烟碱型乙酰胆碱受体(nicotinic acetylcholine receptor,nAChR)在大鼠学习记忆过程中的相互作用。大鼠侧脑室注射NO前体左旋精氨酸(L-Arg)(L-Arg组)或α7nAChR激动剂氯化胆碱(choline chloride,CC组),以及联合注射L-Arg和氯化胆碱(L-Arg+CC组),和先给予α7nAChR拮抗剂甲基牛扁亭(methyllycaconitine,MLA)再联合注射L-Arg和氯化胆碱(MLA+L-Arg+CC组)、先给一氧化氮合酶抑制剂Nω-硝基-L-精氨酸甲酯(L-NAME)再联合注射L-Arg和氯化胆碱(L-NAME+L-Arg+CC组),侧脑室注射生理盐水(NS组)作为对照。用Y型迷宫刺激器检测大鼠的学习和记忆行为能力;用NO试剂盒、免疫组织化学和Western blot分别检测大鼠海马NO含量和α7nAChR及神经元型一氧化氮合酶(neuronal nitric oxide synthase,nNOS)的表达。结果显示,L-Arg+CC组与L-Arg或CC组比较,Y迷宫学习和记忆行为能力均明显增强,同时大鼠海马NO含量、nNOS和α7nAChR表达的光密度值均明显增多;而MLA+L-Arg+CC或L-NAME+L-Arg+CC组与L-Arg+CC组相比较,大鼠学习和记忆行为能力明显减弱,并且海马NO含量及nNOS和α7nAChR的表达均降低。以上结果表明,侧脑室联合应用L-Arg和氯化胆碱可明显提高其单独应用时的大鼠海马NO含量及nNOS和α7nAChR表达,并增强大鼠学习和记忆行为能力;而提前阻断α7nAChR或抑制nNOS后,其联合应用L-Arg和氯化胆碱的效应也得到了抑制。因此推测,NO和nAChR在学习记忆中可能存在着相互协同作用。
- 荆治华未小明王少虎陈宇飞刘丽霞祁文秀
- 关键词：一氧化氮Α7烟碱型乙酰胆碱受体左旋精氨酸氯化胆碱学习记忆
