冯斌
- 作品数：26 被引量：28H指数：3
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- 激趣 把度 引路 反思——提高课堂教学有效性的途径
- 2009年
- 浙江省的高中新课改已经走过了3个年头，随着教师自身教育观念的不断更新，教学活动的日益丰富与完善，高中新课改正向纵、深发展．如何进一步提高数学课堂教学的有效性成了高中数学教师关注与探讨的热点问题之一，各地（市）、区也组织了不同形式的高中数学课堂教学有效性的课题研讨．笔者从教师的角度，就进一步提高课堂教学有效性的途径，谈一些个人的体会，供同仁参考．
- 冯斌
- 关键词：教学有效性激趣数学教师教育观念
- 追问首轮高三数学复习课的缺失——有感于浙江省宁波市骨干教师评选之上课环节被引量：2
- 2014年
- 背景介绍浙江省宁波市第5届骨干教师评选（上课环节）在宁波某一级重点中学理科班举行,经过学校、各县的2轮选拔,来自宁波市9个县（市）、区的5位选手参加上课环节的比赛.上课课型是首轮高三复习课,课题是＂导数在研究函数单调性中的应用＂（以下简称＂参赛课＂）.作为宁波各县（市）、区优秀教师的代表,他们的每节课都充分展现出自己的教学理念、执教能力、专业素养、教学特色和教学效果.
- 冯斌
- 关键词：数学复习课教师评选上课高三追问
- 让教师回归研究者的本色--宁波市第14届高中数学教坛新秀课堂教学评比环节的思考被引量：5
- 2020年
- 随着高中课程改革的深入,教学的核心聚焦在如何将学科核心素养落实到课堂教学上,而教师的专业水平和育人能力是落实的关键,传统的教学行为已经不足以承担时代赋予教师的重任,数学界对“数学育人要用数学的方式”“学习即研究”、“教学即研究指导”的呼声比以往任何时候都来得强烈,这就意味着教师要以数学研究者的担当来促使数学核心素养育人目标的达成,以研究者的视角来理解数学、理解学生、理解教学、理解技术,以研究者的身份来践行课堂教学,以研究者的心态来反思自身的教学行为.
- 冯斌
- 关键词：高中数学理解教学教学行为高中课程改革课堂教学理解数学
- 2023年高考数学新高考Ⅱ卷第21题探析被引量：1
- 2023年
- 本文对2023年全国新高考数学Ⅱ卷第21题,从考生的角度探究不同的解法,从命题者的角度揭示试题的本质,并进行一般化的推广,以高考为教学导向,反思解析几何教学中的问题与不足,进一步推行教学转型.
- 虞哲骏冯斌
- 关键词：教学启示
- 基于素养,精准定位教学目标--以“点到直线的距离”一课为例
- 2020年
- 教学目标是教学的出发点和归宿.只有教学目标定位精准,教师方能在课堂教学中做到主次分明、施展有度,有效达成教学目标.文章以"点到直线的距离"一课为例,从核心素养的视角入手分析这一节课的目标定位及实施策略.
- 胡尤冯斌
- 关键词：教学目标
- 简论数学教学的“过程化”被引量：7
- 2004年
- 冯斌
- 关键词：过程化数学教学解题方法隐性知识显性知识
- “等比数列的前n项和公式”同课异构的教学思考被引量：1
- 2014年
- 最近笔者参与了宁波某重点中学数学组常态课同课异构的教学研讨活动,教学课题是：人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书（必修）《数学5》第二章2.5＂等比数列的前n项和＂（第一课时）.在教学和研讨活动中,不同层次的教师对＂教＂与＂学＂的关注维度与关注程度也是不同的,暴露出一些需要加强研究、提高认识的共性问题,本文从教师＂教＂的角度谈几点个人的思考.
- 冯斌
- 关键词：教学思考同课异构教学课题普通高中课程实验教科书错位相减法
- 2009年浙江省数学高考文科试题第21题引起的思考
- 2009年
- 2009年浙江省数学高考文科试题第21题：
已知函数f（x）=x^3＋（1-a）x^2-a（a＋2）x＋6（a，b∈R）．
- 冯斌
- 关键词：文科试题数学高考
- 过程化——数学课堂教学的新走向
- 2004年
- 新课程把“开发学生潜能，塑造健全人格”作为最重要的任务．它追求的是显性知识与隐性知识的均衡发展，提倡结论的多样性和获得结论的思维方式与认知过程的多样性，强调“概念的形成过程，原理(性质、法则、公式、定理)的发现与推导过程，问题、结论的探索过程，解题方法的思考和形成过程，
- 冯斌
- 关键词：过程化解题方法思维方式概念教学问题情景
- 析教材之变 探教学之道——以“导数的运算”为例
- 2021年
- 通过对人教A版新旧教材中"导数的运算"内容比较分析,明晰教材变化背后的教学理念,消除教学困惑,探明课堂教学的改进之道。
- 孙鋆冯斌
- 关键词：教材比较问题链
