胡小京
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- 师范教育、社会教育与乡村建设一体化模式的探索与实践
——以抗战时期四川省立教育学院为中心的分析
- 1937年日本全面侵华战争爆发后,国民政府面临抗战与建国两大重任,对战时人才的需求尤为急迫,但中国高等教育亦饱受战争摧残,大多高校被迫随政府西迁,人才培养限于困境。四川省立教育学院（以下简称川教院）,作为陪都重庆主要的师...
- 胡小京
- 关键词：师范教育社会教育乡村建设
- 浅论师范教育发展趋势
- 2010年
- 我国师范教育始于1897年创立的上海南洋公学师范院,由早期的师范学校改制为师范专科学校,进而演变成现在的师范学院和师范大学,同时由部分综合大学参与培养师资,已经基本建立起自成体系的师范教育系统。师范教育以培养师资为根本任务,具有专业的扎实性与教学技能的师范性、培养结构的层次性与类型的多样性、培养目标的多元性与培养方式的多样性等特点,呈现出师范教育制度由定向型向非定向型转变、培养模式由封闭向开放转变;课程建设由单一基础课程向教育类课程、综合课程参与的多元化转变;师范教育的重点由"师范教育"向"教师教育"转变;教师培训由职前培养向职前、职后培训一体化转变;教师队伍由无法可依向法制化、制度化转变;教师学历、素质等由低向高转变等发展趋势。
- 胡小京
- 关键词：师范教育
- 师范教育、社会教育与乡村建设一体化模式的探索与实践
- 1937年日本全面侵华战争爆发后，国民政府面临抗战与建国两大重任，对战时人才的需求尤为急迫，但中国高等教育亦饱受战争摧残，大多高校被迫随政府西迁，人才培养限于困境。四川省立教育学院(以下简称川教院)，作为陪都重庆主要的师...
- 胡小京
- 关键词：师范教育社会教育乡村建设
- 文献传递
- 师范教育研究综述
- 2011年
- 师范教育以培养师资为根本任务,具有专业的扎实性与教学技能的师范性、培养结构的层次性与类型的多样性、培养目标的多元性与培养方式的多样性等特点,呈现出师范教育制度由定向型向非定向型转变,培养模式由封闭向开放转变,课程建设由单一基础课程向教育类课程、综合课程参与的多元化转变,师范教育的重点由"师范教育"向"教师教育"转变,教师培训由职前培养向职前、职后培训一体化转变,教师队伍由无法可依向法制化、制度化转变,教师学历、素质等由低向高转变等发展趋势。
- 蒋涛胡小京
- 关键词：师范教育
