孟玲秀
- 作品数：11 被引量：11H指数：2
- 供职机构：佳木斯大学外国语学院更多>>
- 发文基金：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 浅谈日语学习者会话能力的培养被引量：6
- 2009年
- 随着中国日资企业的不断增加,学习日语的人数也在不断增多,就业竞争呈现日益激烈的态势。提高学生的日语会话能力水平是提高学生就业竞争力的关键一环。为实现学生在日语会话中无障碍,日语会话课的教学,应精心创设会话情景,分角色扮演,实行"任务型教学法",由此增强学生学习的主动性,充分调动学生的学习和表达兴趣。有必要打破传统的教学模式,实现以学生为主体,教师为主导,使学生由被动学习变为主动学习,提高学习效果,提升语言表达能力。
- 孟玲秀曹美兰
- 关键词：日语交际能力会话教学情景教学
- 关于日语助词「は」和「が」教学法的思考
- 2014年
- 日语助词「は」和「が」对于中国的日语学习者来说是个很难掌握的语法点。它的表现方式和用法复杂,汉语中又没有「は」和「が」对应的用法区别,这都会成为日语学习者难以掌握其用法的主要原因。笔者认为,除此之外,中国的日语教科书一般都没有比较系统地说明「は」和「が」的各种用法及区别,这也会成为日语学习者难以掌握其用法的原因之一。本文通过分析三套比较有代表性的日语教科书,找到其中的问题点,从而提出开设关于「は」和「が」的专题讲座并详细介绍讲座的顺序和内容,旨在达到使日语学习者更好地理解掌握「は」和「が」的目的。
- 孟玲秀
- 关键词：日语助词教学法
- 日语教学使用的多功能讲桌
- 日语教学使用的多功能讲桌，它涉及日语教学设备技术领域，桌体设置在支撑柜的上方，电脑凹槽的一侧设有话筒，话筒的底部设有暖手装置，桌体的内侧设有外滑轨、内滑轨，且内滑轨的一端重叠在外滑轨内，左移动箱与外滑轨连接，且左移动箱的...
- 孟玲秀
- 文献传递
- 运用原理辨析「は」和「が」(下)被引量：1
- 2010年
- （4）有题句和无题句的原理
这里将此原理称为有题句和无题句，是通过句中是否含有主题来说明＇は＇和＇が＇的区别。也就是说，“无题句”的主格后应接＇が＇，而“有题句”的主题后应接＇は＇。
- 孟玲秀
- 关键词：日语学习辨析
- 关于日语助词的调查分析
- 2014年
- 「は」和「が」的用法及区别,是令中国的日语学习者和日语教学者都很头疼的问题。要想真正掌握「は」和「が」的用法及区别,日语学习者有必要了解它们的相关概念及用法。为了了解日语学习者对「は」和「が」的相关概念及用法掌握的程度,分别对日语专业二年级和三年级的学生做了问卷调查。通过调查结果可知,中国的日语学习者之所以认为「は」和「が」的用法难,除了因为其表现方式和用法复杂外,还因为在教材中没有非常系统地说明「は」和「が」的各种用法及相关概念。
- 孟玲秀
- 关键词：日语助词
- 运用原理辨析「は」和「が」(上)
- 2010年
- 日本语法学家对「は」和「が」的用法及区别进行研究的历史很长,提出了很多不同的见解。语法学家野田尚史的观点和其他人有所不同,
- 孟玲秀
- 关键词：法学家日本语
- 从日语的暧昧表达看日本的凹型文化被引量：2
- 2013年
- 日语的暧昧表达是日语独特的语言现象,也是日语学习者学习的重点、难点。本文介绍了日语暧昧表达的主要形式并从日本凹形文化的视点揭示其产生的原因。对于日语学习者而言,对日语中的暧昧表达方式不能只局限于简单的模仿,而是需要结合文化来掌握。对于教师而言,也需要结合文化来教授这种暧昧表达方式,使学生做到知其然,更知其所以然,从而达到提高学习者日语交际能力的目的。
- 孟玲秀
- 关键词：暧昧表达委婉表达
- 日语教学用展示板
- 日语教学用展示板，具体涉及教学器材技术领域。展示装置(1)的下端设置支撑架(3)，展示装置(1)的左侧设置有透明写字板(2)，展示装置(1)的两侧壁设置有数个滑动导轨(4)，滑动导轨(4)的上端设置有上滑行磁力卡槽(7)...
- 孟玲秀
- 文献传递
- 浅析中国日语教科书中的「は」和「が」被引量：2
- 2011年
- 日语中的「は」和「が」对于中国的日语学习者来说是个很难掌握的语法点。笔者认为,中国的日语教科书没有系统地说明「は」和「が」的各种用法及区别,这无疑成为日语学习者难以掌握其用法的原因之一。本文通过分析三套比较有代表性的日语教科书,总结出其中关于「は」和「が」用法说明的共同点及差异点,并提出合理建议,旨在使日语学习者更好地理解掌握「は」和「が」。
- 孟玲秀王凤莉
- 从话语分析视角浅析日语课堂教学模式
- 2015年
- 从日本文化背景知识、授课形式、课堂反馈及评价三个方面分析了目前日语课堂教学中存在的不足。并针对这些不足,从话语分析视角尝试提出了合理的日语课堂教学模式。简单来说就是加强日本文化背景知识的讲授;以学生为中心,结合会话策略训练学生;选择合理的反馈形式及评价体系。
- 孟玲秀
- 关键词：话语分析教学模式会话策略
