龚嵘
- 作品数：36 被引量：395H指数：8
- 供职机构：华东理工大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教文学更多>>
- 英语学习的社会网络资源运用模式:沪江网现象剖析被引量：2
- 2011年
- 通过论卷的方式,调查了106名在校本科生对网络英语学习资源的使用率,英语网络学习习惯等。分析沪江英语网的成功经验,探讨如何建设优秀的网络虚拟学习社区。通过研究,认为虚拟学习社区需建立学习激励机制,设计合理的学习资源,完善交互环境,丰富学习工具,从而使网络自主学习方式在大学生中得到普及,真正服务于英语学习。
- 施佳莉龚嵘
- 关键词：虚拟学习社区
- 本科生学术英语素养课程的逆向设计被引量：24
- 2015年
- 本研究采用以结果为导向的逆向课程设计理念,展示本科生学术英语素养课程的三步设计流程:1)基于中国高校环境下学术英语能力内涵思考,提出涵盖语言技术、科学思维、学习自主管理三大维度的学术英语综合素养课程教学目标;2)针对复合式教学目标提出三学期阶段性评价标准(过渡、中级、提高课程);3)参照评价标准制定相应教学内容与方法。并以大一新生summary写作模块为例,诠释微观教学任务设计案例。最后,研究简述了逆向课程设计中的一线教师角色需求。
- 龚嵘
- 关键词：课程写作
- 二语心理词汇语义网构建中认知制约因素的优化调控被引量：6
- 2008年
- 本文将二语心理词汇看作词汇习得过程中信息加工的"终端产品",首先对大学英语学习者二语心理词汇语义网构建中的认知制约因素进行微观分析并提出优化设想——自主式外显词汇学习模式。然后以微变化研究方法,考察了在词汇认知因素优化环境下,大学生二语心理词汇语义知识的发展特征与个体差异。本研究同时关注词汇习得过程与习得结果,为二语心理词汇组织结构的研究提供了新视角。
- 龚嵘
- 关键词：二语心理词汇语义网信息加工
- 序列学习的ERP研究综述被引量：5
- 2008年
- 对近些年国外序列学习的ERP研究进行了总结。序列学习研究选取的ERP成分主要包括N200、P300、CNV、LRP、ERN、MMN等;关注的问题主要集中在意识与序列学习的关系、序列学习的表征问题以及序列学习中一些相似ERP成分的差异等方面。
- 郭秀艳姜珊龚嵘
- 关键词：事件相关电位
- 研究流程模拟式项目协作论文写作的教学效果预测:课堂环境感知视角
- 2019年
- 本研究以课堂环境感知为视窗,探索EAP课程体系下研究流程模拟式项目协作论文写作(RBCPW)教学效果的预测因素。6个EAP班302名大二学生参加了16周RBCPW课程实践。聚类分析发现三类环境感知型式:消极型(即低关联度-高难度-低适宜度-低支持度)、中度积极型(即中关联度-中难度-中适宜度-高支持度)、高度积极型(即高关联度-低难度-高适宜度-中支持度)。回归分析表明,困难度、适宜度、支持度感知因素对教学效果的三个观测值(课程投入度、个人成绩、未来任务信心)有直接或间接预测性,但课堂环境感知与小组课程成绩关系不显著。本研究推断,学生主观学习需求、语言基础与RBCPW课程内容/要求的匹配度是良性课堂环境感知的关键,该结论对低年级本科阶段推广项目式论文写作教学有反思性启示。
- 龚嵘
- 关键词：学术英语
- 基于论坛的大学英语主题式交互性写作——任务动机视角被引量：13
- 2011年
- 本研究提出主题教学的“任务”研究视角，参照任务动机动态过程研究模型，考察“基于论坛的大学英语主题式交互写作任务”环境下，学习者动机成分对任务投入量及产出性词汇附带刁得效果的影响。研究发现，任务投入量与产出性词汇附带习得成绩相关性很弱，前者的主要预测变量是外生目标、同伴行为与英语书面交流意愿，后者则是当前任务价值评价与内在学习目标。就产出性词汇附带习得而言，主题式论坛交互写作任务显著优于独立“读＋写”任务。基于上述发现，本文讨论了计算机支持环境下依托教学的发展前景，提出课程论坛生态学习系统的解释模型。
- 龚嵘Danling Fu
- 关键词：任务投入量词汇附带习得
- 混合式环境下学术英语项目写作教学:学习者课程感知调查被引量：2
- 2017年
- 本研究对项目式学术英语写作教学实践进行了探索,通过学生对课程的反馈采取定性研究方式,呈现并提炼了学习者对学习环境中趣味度、困难度、适应度、价值度和人际支持度的感知以及学习行为感知维度,旨在发现学生对混合式学习环境下的学习体验及其产生原因。研究发现,课程环境各维度之间呈交互关系,并在不同程度上影响学生的学习行为感知;分析还指出教学内容难度大、趣味度低、小组合作自主性差和学术需求存在差异是导致学生产生消极认知的重要原因。最后,文章指出,在下一步研究中,研究者将综合考虑以上因素实施项目式教学计划,以期得出更具普适性的结论。
- 孙秀娟龚嵘
- 从大学英语学习者词汇错误看认知因素对二语词库表征的影响被引量：34
- 2007年
- 本文基于词汇习得的认知过程、大脑词汇储存方式与词汇运用三项因素的相关性，以大学生词汇错误为研究视窗，探讨了认知因素对二语词库表征的影响。该研究关注词汇错误产生的心理过程，为心理词库表征的研究提供了新的视角。
- 龚嵘
- 基于课堂的大学学术英语学习者个人学习环境的建构被引量：1
- 2018年
- 作为大学生信息化自主学习管理素养的一种具体表现,Web2.0个人学习环境(PLE)建构能力有助于提升混合式教学效果。以混合式学术英语项目写作课程为例,根据课程问题现状与联通主义PLE设计原则,提出了基于课程的、半结构化的知识共享共建型PLE建构概念框架。该框架揭示了在混合式课程任务平台支架下,学习者个体、学习共同体、工具、资源与服务之间的交互机制,为技术增强性学习活动设计提供了指南。
- 龚嵘
- 关键词：个人学习环境混合式教学学术英语
- 基于源材料的学术英语写作能力干预:计算机支持性任务环境资源效应被引量：2
- 2015年
- 对于基于源材料的学术英语写作能力,本研究尝试提出其认知心理内涵与教学干预性假设,并将写前阅读干预任务（基于阅读的概念构图）置于两种不同计算机支持性任务环境（网络交互vs.人机独立）,以考察计算机支持性任务环境资源效应。针对63名中等英语水平大学生被试的对比试验结果发现：1）两种计算机支持性学习环境下的写前阅读干预任务对写作均有明显促进作用,后测作文总体质量与文章长度、内容论证、词汇丰富度等分项指标均显著高于前测作文;2）相对于人机独立学习环境,网络交互性任务环境的相对优越性并不高,二者仅在＂组织结构＂指标呈边缘性显著组间差异。在线任务行为分析以及后续访谈揭示：学术英语读写能力的计算机支持性任务环境效应受制于学习者对任务环境资源给养的感知与汲取,后者则与学习者个体认知、情感因素有关。
- 龚嵘
- 关键词：干预环境资源
