黄毕年
- 作品数：100 被引量：41H指数：3
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- 从“解答应用题要先画线段图”谈起
- 2002年
- 在一次教研活动中,笔者听了一节连乘应用题的教学: 一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个,每个热水瓶11元,一共可以卖多少钱? 教者要求学生先画线段图,再列式解答。结果发现有的学生是先列式解答,再补画线段图,更多的学生是未画线段图,就直接解答了。看来,对大部分学生来说,线段图对他们的解题并没帮多少忙。
- 黄毕年
- 关键词：数学应用题教学线段图
- 结构化教学:撬动高阶思维的支点
- 2024年
- 结构化教学彰显整体学习力量,是撬动高阶思维的支点。通过实施一致性迁移、关联性比较、思辨性对话及真实性实践等结构化教学策略,将学生的数学思维活动指向“应用”“分析”“评价”与“创造”高阶层面,助力学生高阶思维的真发生。
- 黄毕年
- 关键词：结构化教学高阶思维小学数学
- 三借铁丝 探析周长——“周长的认识”教具的选择与利用
- 2017年
- 周长是小学几何概念中重要的基本概念,对于形象思维占优势而抽象思维较为薄弱的中年级小学生来说,理解、建构周长的概念仍有一定的难度。人教版三年级上册第七单元＂长方形与正方形＂对于＂周长＂的编排,是从感知树叶、三角板、数学教材封面等实物及长方形、正方形等平面图形入手,概括出＂封闭图形一周的长度,叫做它的周长＂。
- 黄毕年
- 关键词：数学教材变式
- 有序逼近 展示过程——第十一册"圆的周长"教学片断赏析
- 2000年
- 黄毕年
- 关键词：正方形教学片断同学赏析
- “一课三教”显理念——“20以内的退位减法”教学谈
- 2005年
- 黄毕年
- 关键词：小学数学教材数学计算教学教学理念领悟教法
- 巧设“陷阱”引疑启思
- 1998年
- “兴起于思,思起于疑”。数学教学中,教师有意识地利用易产生错觉的材料,设置“陷阱”,使学生误入圈套,可引发学生认知矛盾的加剧,激发学生积极主动地参与教学,自觉地反省、评析、订正,否定错觉,从而引趣释难,自觉探究,防止定势,加深认识,增强教学效果。一、课首设“陷阱”,引趣释难。在数学教学的准备阶段,教师通过设置“陷阱”。
- 黄毕年
- 关键词：解题能力
- 数学概念教学要注意“三忌三倡”——以“除法的基本性质”教学为例
- 2015年
- 小学生对数学概念的习得与建构,总是基于丰富而深刻的数学体验基础上的。数学概念教学要注意"三忌三倡",即感知要忌浅倡深,抽象要忌快倡慢,巩固要忌听倡做,从而实现在深度体验中建构数学概念。
- 黄毕年
- 关键词：数学概念
- 改进农村自然教学之我见
- 1999年
- 如何根据农村小学的实际情况因地制宜,扬长避短,提高教学质量呢?我们结合本地实际情况进行了几年的探索。 一、扬长避短。拓展认知空间 1.发挥优势,变“小”为“大”。农村小学的校门外就是自然教学的大课堂,是城市小学无法拥有的。几年来,只要教学需要,我们都尽可能地安排时间到野外去学习、观察、实验,使“大课堂”与“小课堂”
- 黄毕年陈锦松
- 关键词：自然教学大课堂小课堂
- 让数学深度学习真正发生——听俞正强老师执教六年级“鸡兔同笼”复习课有感被引量：2
- 2019年
- 近日,我在福建省教育学会小学数学教育分会2018年年会上,听了特级教师俞正强老师执教的人教版六年级“鸡兔同笼”复习课。课始,不少学生对四年级已经学习过的“鸡兔同笼”解题方法难以再现,即使简单的方法学生也甚感陌生,追问几个学生,均说“忘记了”。而经过俞老师一节课的教学,课尾,学生对相关的解题方法却了然于胸.理解深透,入木三分。学生的这种巨大变化,引发了我对如何构建真正发生深度学习的数学课堂的关注与思考。
- 黄毕年
- 关键词：小学数学教育复习课老师执教解题方法
- 落实课标理念,助力减负提质——以小学数学教学减负实施为例
- 2023年
- 2021年7月,党中央、国务院出台“双减”政策,强调要“大力提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好”。这无疑对教师的教学工作带来了挑战。课程标准是教学工作的导航标,在“双减”背景下,各学科教师要立足学科本质,推进与落实“双减”和课堂教学改革任务,就需要对学科课程标准展开深入的研究与学习。以数学学科为例,2022年4月颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标),是对数学教学减负的积极回应。
- 黄毕年
- 关键词：学科本质学科教师减负提质课标理念数学学科
