陆正林
- 作品数：9 被引量：14H指数：2
- 供职机构：苏州大学政治与公共管理学院更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理哲学宗教更多>>
- 论哲学的基本问题——兼与张树斌商榷
- 2010年
- 哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，而不是主客体关系问题。在这个问题上，概念的混乱、对哲学史的遗忘和非哲学的思维方式都是不可取的。
- 陆正林颜娟
- 关键词：哲学基本问题哲学史主客体关系
- 实践唯物主义视野中的教劳结合理
- 本文论述了实践唯物主义视野中的教劳结合理论。
“教育与生产劳动相结合”既是我国社会主义教育事业的指导方针，也是社会历史发展的一个必然趋势。对于“教育与生产劳动相结合”的理解，有一个发展的过程，但无论如何不能将其...
- 陆正林
- 关键词：教育理论实践唯物主义社会历史条件
- 文献传递
- 论教育作为生活
- 2010年
- 近些年来,教育回归生活或生活世界,是教育理论界的一个热点议题.站在教育的视野来理解教育与生活的关系,必须按照教育学的方法,探讨生活与活动、教育活动与教育生活、教育生活与非教育生活的关系,让教育回归生活,追求教育的幸福和生活的完整.
- 陆正林
- 关键词：教育
- 教育幸福论
- 幸福是一个永恒的主题。教育幸福或幸福教育，是近些年来教育学界的热门话题。然而，关于幸福和教育幸福的概念，关于这些似乎不言自明的东西，其间的混乱与偏执依然不少。由于缺乏一以贯之的幸福观和幸福方法论的指导，追求教育幸福的结果...
- 陆正林
- 关键词：方法论教育目的
- 文献传递
- 教育起源说的学术视角被引量：2
- 2010年
- 历来对教育起源问题的讨论,概括起来看,主要是从以下三个层面展开的:教育何以必要?教育何以可能?教育的原型是什么?在教育起源问题上所形成的几种观点,如"生物起源说"、"心理起源说"、"劳动起源说"等等,实际上针对上述三个层面的不同方面来说的。讨论教育起源问题乃至其它教育理论问题时不应该简单地以一种观点排斥或否定另一种观点的:首先要理清或表明论者的学术视角或立场,避免把基于不同视角或立场上所形成的几种观点不加区分地混沌而论;也不应该不加区分地用一个单一的视角去评价在多层意义上所形成的不同观点。
- 尹艳秋陆正林
- 关键词：教育逻辑
- 过程与结果:主观幸福论的两难选择——兼谈幸福是什么被引量：2
- 2011年
- 过程幸福与结果幸福的统一是一种美好的愿望,但在现实中这似乎总是不可能的。不可能的根源在于根深蒂固的快乐主义幸福观,这种幸福观又是建立在错误的人性论基础之上的。只有抛弃对人和人的幸福的内在性理解,才有可能化解过程幸福与结果幸福之间的外在对立。
- 陆正林
- 关键词：快乐主义
- 继汉开唐：魏晋南北朝时期的教育简述被引量：5
- 2006年
- 魏晋南北朝时期的教育是一个“继汉开唐”的时期。它突破了儒学独尊的教育局面,专科教育得到了较大发展；地方教育制度正式确立,教育行政管理制度初步形成。以及昌盛发达的私学教育和自由博涉的学风、民族教育的融合与国际文化教育的交流等,对后世都产生了深远的影响。
- 陆正林
- 关键词：魏晋南北朝专科教育私学教育学风
- 德育回归怎样的生活被引量：1
- 2011年
- 德育是教育的永恒主题,甚至"是整个教育的灵魂"。怎样的生活,就是怎样的教育。德育要回归生活,但不是回归任何一种生活,而是回归"值得过的生活"。"值得过的生活"是一种真实的共同生活,是一种崇高的生活,是一种卓越的生活,也是一种反思的生活。
- 陆正林
- 关键词：崇高德育
- 教育追求幸福的两种路径被引量：3
- 2011年
- 教育以幸福为目的本身只是一个抽象,因为它可能导致两种截然不同甚至相反的教育实践:教育以非教育幸福为目的和教育以自身幸福为目的。无论教育追求的是"教育幸福"还是"非教育幸福",它总是以幸福作为自己的终极追求。要使二者统一起来,找到教育追求幸福的正确路径,关键在于回到教育的原点,培养和谐的人、完整的人、现实的人,并且要将培养人看作是一个动态的过程,使追求过程的好(当下的教育幸福)与追求人的发展统一起来。这样,教育作为幸福的目的与手段就统一起来,当下的幸福与未来的幸福就统一起来。
- 陆正林朱永新
- 关键词：教育目的教育幸福新教育
