郭华
- 作品数：26 被引量：151H指数：7
- 供职机构：南昌大学继续教育学院更多>>
- 发文基金：江西省卫生厅基金江西省卫生厅重大科技项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 全科医学教学方法的研究与实践被引量：23
- 2011年
- 本研究围绕着全科医学岗位培训工作,开展了多年的课程设置、教学方法等一系列教学改革和实践活动,旨在帮助全科师资提高教学的质量,帮助学员尽快掌握全科医学的基础知识和技能,尽快进入全科医师和护士角色,从而提升社区卫生服务人员的执业能力和水平。通过几年的实践检验,证明了系列教学改革和实践活动提高了全科医师、护士的综合素质和执业技能,为社区人员的可持续发展奠定基础。
- 孔江联郭华李声华
- 关键词：全科医学教学方法
- 高等教育开设《职业伦理学》课程的研究
- 2010年
- 一、高等教育开设《职业伦理学》课程的必要
学习、探讨、研究《职业伦理学》的目的是为寻找和建立大学生修德、养德、行德的路径，是调整人与人、人与社会之间的关系，维护良好社会秩序，构建起“职业领域”所吁求的“职业精神”的路径。《职业伦理学》可以引导大学生在职业准备状态中尽快了解、适应社会，促进心身健康发展，缩短职业准备状态到职业状态的进程。
- 孔江联郭华
- 关键词：高等教育课程社会秩序心身健康
- 江西省2007—2011年全科医学岗位培训工作回顾与今后转岗培训工作启示被引量：9
- 2012年
- 如何适应卫生制度的改革和医学模式的转变,培养适合我国国情的高素质的全科医生,是我们目前正在关注、探索和亟待解决的问题。本研究回顾了江西省2007—2011年的全科医学岗位培训工作情况,总结经验,发现问题,并为今后的全科医学转岗培训提出应对策略。
- 郭华李志刚李声华邹平凡孔江联
- 关键词：全科医学
- 江西省基层全科医生转岗培训需求调查与对策研究被引量：21
- 2013年
- 目的了解江西省基层全科医生转岗培训的需求，针对存在的问题，提出对策，以期快速、有针对性地提高基层全科医生队伍的素质和医疗工作质量，使之基本满足广大农民群众“小病在基层”的人力支撑要求。方法自行设计三套调查问卷，对参加江西省2010、2011年基层全科医生转岗培训的学员进行调查，主要调查内容包括：学员的基本情况、学习目的、学习动机、培训面临的最大困难、自身的需求及兴趣、对培训基地的满意度、培训收获、效果评价等。结果关于学习目的与动机，236名学员主要选择：知识更新195人（82．6％）；获得合格证书173人（73．3％）；胜任工作的需要162人（68．6％）。关于参加培训面临的最大困难，236名学员主要选择：所学内容难以应用于实际74人（31．4％）；想脱产学习，但领导要求回去工作62人（26．3％）；放不下单位．工作29人（12．3％）。关于基层全科医生转岗培训内容与学员自身的需求及兴趣相符程度，236名学员认为：完全符合13人（5．5％）；比较符合71人（30．1％）；基本符合120人（50．9％）；较不符合30人（12．7％）；完全不符合2人（0．8％）。针对参加转岗培训后，认为自己的工作在哪些方面发生了改变，149名学员的选择排序为：临床基本技能128人（85．9％）；全科医学的基本理论126人（84．6％）；沟通技巧107人（71．8％）；疾病的诊治知识104人（69．8％）；责任心和事业心97人（65．1％）。结论基层全科医生转岗培训是医学教育的补充形式，应进一步规范实施“以学员为中心”的人性化管理，调动其学习的主动性、积极性；进行有针对性的教学改革，提升教学质量、管理质量，使基层全科医生转岗培训教育工作健康有序的发展，使基层全科医生转岗培训取得实效。
- 郭华张俊杰李声华熊婷孔江联
- 关键词：全科医生转岗培训
- 基于全视角学习理论的终身学习建构研究被引量：13
- 2017年
- 从一种更广泛、更开放视角即全视角学习理论来研究和建构终身学习,更能体现教育的与时俱进。参考克努兹全视角学习理论,提出终身学习建构模型:注重"学会学习"和不同学习情境学习的终身学习内容设计、注重基于TC模型的终身学习动机策略设计,以及基于协作学习与终身学习支持系统的终身学习互动,以期为终身学习建构提供一种新的参考。
- 郭华王小素
- 关键词：终身学习学习动机
- 不同成长环境对高职大学生主观幸福感的影响研究被引量：6
- 2010年
- 文章采用《综合幸福问卷》对江西省4个高职院校566名大学生进行了问卷调查,结果发现,来自农村的大学生在负性情感上显著高于大城市、中小城市和小城镇;来自大城市的大学生在生命活力上显著高于小城镇和农村。来自农村男性大学生在负性情感上显著高于其他成长环境的女性,不同年级在负性情感和生命活力上有显著差异。
- 王木生郭华钟世晗
- 关键词：成长环境高职大学生主观幸福感
- 浅谈基层全科医生转岗培训融入人文素质教育的现状与策略(以江西省为例)被引量：2
- 2015年
- 为提高基层全科医生转岗培训的综合质量水平,在重视医疗服务技术水平提高的同时,应加强医学人文素质教育。为此,本研究在建构一套可操作的指标体系的基础上,通过问卷调查和访谈,对当前江西省基层全科医生转岗培训融入医学人文素质教育的实践状况进行了调查,在调查结果的基础上,对加强基层全科医生转岗培训融入医学人文教育提出一些策略。1对象与方法调查时间：2012年12月23日-2013年4月25日。
- 姚师洵晏志新郭华
- 关键词：转岗培训人文素质教育
- 临床住院(专科)医生规范化培养与在职研究生培养同期对接模式的研究与实施被引量：3
- 2010年
- 为培养21世纪合格的临床住院医生,探讨与国际接轨的我国住院医师规范化培养(专科医师)准入制度、方法、实施办法,开展临床住院(专科)医生规范化培养与硕士研究生培养同期对接培养的模式,可缩短临床住院(专科)医生规范化培养与在职研究生培养的时间,加快临床住院(专科)医生提升硕士研究生的学位的培养进程,提高医学人才的培养质量。探索住院医生规范化培养与硕士研究生培养同期对接培养模式,对我国高等医学教育改革有深刻的意义。
- 郭华孔江联
- 关键词：在职研究生
- 自主性教育学理论对终身学习的启示被引量：2
- 2017年
- 自主性教育学是在终身学习和信息化背景下产生的一种强调自主学习的网络中心学习理论,从该视角看终身学习主要呈现出四个基本特征:终身学习性质的偶然性与动态性;终身学习内容的情境性与非线性;终身学习过程的自主性与选择性以及终身学习结果的非功利性与可持续性。尝试将自主性教育学理论运用到终身学习中,可实现终身学习的三个转变:终身学习功能定位——从工具理性到价值理性;终身学习方式变革——从受控制的学习到自主学习;终身学习结果评定——从量化的评价模式到质性的评价模式。
- 郭华王小素熊婷
- 关键词：终身教育终身学习
- 构建“人文医学执业技能教育”系列课程体系的实践报告被引量：2
- 2007年
- “人文医学执业技能教育”是高等医学教育整体的一部分,我们用了五年的时间,进行“人文医学执业技能教育”的研究和改革实践,探索、建立了一整套从课程设置、教学内容,教学方法和手段、教学效果评价到实践活动的“人文医学执业技能教育”的体系,旨在不断提高医学人才的“人文医学执业技能”,达到全面提高医学生的整体素质的教育目标,为医学人才的可持续发展奠定坚实的基础。
- 孔江联郭华董纯忠李声华陈水福
- 关键词：课程体系
