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病理学课堂教学技能的应用原则: 2013年; 病理学是一门研究疾病的形态结构、代谢和功能等方面改变的医学基础学科,又是具有临床性质的学科,因此它是一门联系基础医学和临床医学的桥梁课[1-2]。病理学又是一门形态学学科,其教学特点表现为形象、直观,但涉及学科广、内容枯燥、概念抽象,不易理解和记忆[3]。病理学课堂教学质量的高低不但会影响学生对病理知识的掌握,也会对将来临床课程的教和学产生一定程度的影响。而病理学教师的教学技能是决定课堂教学质量和效果的直接因素,因此要在有限的课堂时间获得最佳的教学效果。; 程俊美赵家坤谢峰; 关键词：课堂教学病理学

Aurora B激酶在软骨肉瘤中的表达及临床意义: 2013年; 目的:检测Aurora B激酶在软骨肉瘤中的表达及将其作为软骨肉瘤新的预后指标及分子治疗靶点的可行性。方法:用免疫组织化学SP法,研究软骨肉瘤(69例)和软骨瘤(39例)组织中Aurora B激酶的表达情况,并探讨Aurora B激酶的表达与软骨肉瘤各临床病理特征的关系。结果:Aurora B激酶在软骨肉瘤中的表达明显高于在软骨瘤中的表达,差异有统计学意义(P<0.01);Aurora B激酶在软骨肉瘤普通类型低级别组的表达低于在中、高级别组的表达,差异有统计学意义(P<0.01);AuroraB激酶在软骨肉瘤的复发组与非复发组、转移组与非转移组中的表达,差异也有统计学意义(P<0.05),而与年龄、性别临床参数无统计相关性(P>0.05)。结论:Aurora B激酶可能通过某种机制参与软骨肉瘤的发生、发展过程,研究Aurora B激酶阳性表达可以作为软骨肉瘤预后预测的新指标及软骨肉瘤治疗的分子靶点。; 程俊美赵家坤谢峰; 关键词：软骨肉瘤 AURORA 免疫组织化学

Aurora A激酶在软骨肉瘤中的表达及意义: 2013年; 目的检测Aurora A激酶在软骨肉瘤组织中的表达情况,并进一步探讨其与软骨肉瘤各临床病理特征的关系及将其作为软骨肉瘤新的分子治疗靶点的可能性。方法采用免疫组化SP法,检测软骨肉瘤(70例)和软骨瘤(40例)组织中Aurora A激酶的表达,评价Aurora A激酶的表达与软骨肉瘤临床病理参数的关系。结果 Aurora A激酶在软骨肉瘤中的阳性表达率明显高于软骨瘤,差异有统计学意义(P<0.01);Aurora A激酶在普通型软骨肉瘤低级别组的表达低于中高级别组的表达,差异有统计学意义(P<0.01);Aurora A激酶软骨肉瘤复发组和非复发组以及转移组和非转移组中的表达差异有统计相关性(P<0.05),与年龄、性别等临床参数无统计相关性(P>0.05)。结论 Aurora A激酶在软骨肉瘤组织中的表达明显高于在软骨瘤中的表达,可能通过某种机制参与了软骨肉瘤的发生及侵袭和转移的过程,且与临床病理特征有相关性;检测Aurora A激酶的阳性表达有助于判断软骨肉瘤的恶性程度及有可能将其作为软骨肉瘤的分子治疗靶点。; 程俊美袁莉谢峰; 关键词：AURORA 软骨肉瘤免疫组织化学

基于实景再现病例的病理学实验教学改革研究被引量：2: 2020年; 目的:探讨"课程思政"背景下基于实景再现病例的病理学实验教学改革的应用与效果。方法:随机抽取我校2018级临床专业的1个合堂作为研究对象,共120例。按照随机平均原则分为试验组与对照组,试验组采用实景再现病例为主的实验教学新模式,对照组采用常规实验教学。比较两组学生在理论和实践操作成绩的差异。结果:试验组和对照组学生在期末理论考试成绩和实践操作考核成绩分别为(85.20±4.80)分和(68.70±3.20)分、(90.50±7.40)分和(75.30±4.10)分,组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于实景再现病例的实验教学新模式可以有效提高学生的理论和实践考核成绩,有利于临床医学专业的学生综合素质的提高。; 陈鲁曼谢峰王慧段旭艳程俊美; 关键词：病理学实验

胃癌干细胞研究进展: 2012年; 根据肿瘤干细胞理论,认为胃癌的发生与干细胞的突变有关。Kirchner等认为胃癌起源于胃干细胞,这些干细胞从胚胎发育开始保持在一个未分化的状态,或是起源于成熟细胞的去分化,成熟细胞的去分化可以使细胞回到具有增生和更新潜能的胚胎细胞类型。; 程俊美关真民谢峰; 关键词：胃癌肿瘤干细胞

肿瘤干细胞分离鉴定方法的研究进展: 2012年; 早在19世纪中期就有科学家在显微镜下发现肿瘤细胞与干细胞十分形似。到20世纪50年代前后,Lorentz等的骨髓移植实验成功,表明在造血细胞中存在一类原始的造血细胞即造血干细胞（HSC）,它们具有自我更新或自我复制的能力,能向骨髓中的各系细胞分化,以维持机体的正常造血功能。; 程俊美谢峰王慧; 关键词：肿瘤干细胞干细胞

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谢峰