薛桂波
- 作品数：63 被引量：281H指数：8
- 供职机构：南京林业大学马克思主义学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学经济管理自然科学总论更多>>
- 基于软环境视角的生态技术创新分析被引量：4
- 2010年
- 作为可持续发展的一个重要举措,生态技术创新受到世界各国的普遍重视并在实践中积极开展。但是,生态技术创新的全面推进仍然面临着诸多困境。软环境的不完善便是其中一个重要因素,如生态技术创新的社会文化氛围尚未形成、生态理念向企业文化的融入不够、相关制度不够健全等等。因此,必须以科学发展观为价值引导,优化软环境,才能有效促进生态技术创新的顺利进行。
- 薛桂波
- 关键词：生态技术创新软环境科学发展观
- 研究生学术道德教育现状审思与体系创新被引量：7
- 2014年
- 从整体现状来看,研究生学术道德教育存在教育内容"单一化"、教育方法"机械化"、教育活动"孤立化"等误区,教育效果并不理想。为了切实提高研究生学术道德教育的实效,应根据学术道德教育的本质要求,确立主体性和规范性相统一、现实性和超越性相统一、实践性和科学性相统一、整体性和开放性相统一等原则,从多个层面,通过综合措施进行规范化、系统化的创新体系构建。
- 薛桂波
- 关键词：学术道德教育
- 网络参与理性化发展的伦理视点被引量：1
- 2013年
- 网络参与是一种体制外民主参与的新形式,完善了公众参与的手段和渠道。但是,由于存在着非理性、道德缺失等诸多问题和局限性,对民主政治发展产生了一定的消极影响。为了使网络参与走上规范性和有效性辩证互动的发展轨道,伦理的引导和规约必不可少,应对网络参与进行认同与反思前提下的伦理省思,使其在道德规范与制度引导下保持理性限度,并在自由与自律的张力中对网民进行道德约束。
- 薛桂波
- 关键词：网络参与伦理秩序
- 基于“负责任创新”的欧盟科技政策转型及启示被引量：45
- 2017年
- 欧盟统一的科技政策始于20世纪80年代,长期以来在提高欧洲社会竞争力方面发挥了重要作用,目前正在实施的科技研发计划将"负责任创新"纳入政策框架,实现了科技政策由"经济驱动"向"责任架构"的转型。当前,中国正处于推进创新型国家建设的关键时期,欧盟科技政策转型及其相关实践经验,可以为我们提供一些有益的政策启示。
- 薛桂波赵一秀
- 关键词：欧盟
- 基因技术的伦理风险及其社会控制被引量：5
- 2010年
- 基因技术在极大地促进人类社会发展和进步的同时,也给人类带来前所未有的伦理风险和文明忧患。由于基因技术伦理风险的特殊性和复杂性,传统的风险控制和治理有效性不足。为实现基因技术发展与人类福祉的统一,必须重新审视传统风险治理机制,从"以人为本"的技术人文导向、跨国界的制度化调控、风险语境中的新型科技伦理观以及公众参与基因技术决策等方面,寻求更为有效的应对基因技术伦理风险的社会控制战略。
- 薛桂波
- 关键词：基因技术伦理风险社会控制
- 政府决策中科学家的学术不端及治理对策被引量：2
- 2014年
- 科学家参与政府决策已经成为现代政府管理的一个重要环节和组成部分。我国自改革开放以来,科学家在政府决策中的参与度逐步提高,在推进决策的科学化和民主化、促进社会进步等方面做出了重要贡献。然而,在参与政府决策过程中,科学家的学术不端行为频繁发生,在一定程度上降低了决策的科学性。应通过健全科研诚信机制、完善科学咨询制度、引入公众参与、重构以责任为核心的科学"理想主义"等措施,提高科学家参与政府决策的有序性和规范性,才能真正促进政府决策的科学化与合理化。
- 薛桂波
- 关键词：政府决策科学家学术不端
- 从“现实的人”到“以人为本”——从马克思的自然观解析“以人为本”的生态维度被引量：3
- 2011年
- 马克思的人化自然观指出,人与自然在实践基础上形成对立统一的辩证关系,"现实的人"与"现实的自然"的辩证互动过程就是逐步实现人的全面发展的社会历史进程。科学发展观的"以人为本"内蕴了"现实的人"的逻辑起点,其实质是"以‘现实的人’为本"与"以‘现实的自然’为本"的辩证统一,就是将实现人的全面发展的价值目标诉诸于人—自然—社会整体协调统一的具体实践中,坚持全面、协调、可持续的发展道路,体现了人的解放和自然的解放的内在统一。因此,科学发展观的"以人为本"蕴含着人与自然和谐统一的生态维度。
- 薛桂波
- 关键词：自然观以人为本科学发展观
- 通识教育“专门化”误区及其转向被引量：7
- 2014年
- 通识教育以"完整的人"为目标、以"生活世界"为本真之源,克服了现代大学教育专业化和片面化的弊端。然而,通识教育虽然在理念上得到广泛认同,但在实践中却仍然陷入了"专门化"误区,遮蔽了通识精神的本真意涵。走出误区的一个可能选择是进行"系统化"创新模式改革:进行回归生活世界、倡导知行合一的通识课程设计,实现通识教育与专业教育的"统一学科性",促进学生利用课外经验与校园生活场景进行"活动学习"。
- 薛桂波
- 关键词：通识教育
- 通识教育实践的“单向度”困境与“整体性”超越被引量：4
- 2016年
- 作为应对现代大学教育危机的一种补救方案,通识教育以培养"完整的人"为理念要旨,展现出不同于专业教育的独特意蕴。然而,在通识教育实践推进中,其自身却陷入了"单向度"困境,表现为割裂了与专业教育的内在联系、简化为知识化的系列课程、诉诸于孤立的教育管理等。超越困境的可能出路是:回归通识精神,重构"整体性"通识教育的实践路径,实现其对于完整自由人格的塑造和培养。
- 薛桂波闵永军
- 关键词：通识教育单向度整体性
- “人化自然”视野下的生态困境及超越途径被引量：19
- 2016年
- "人化自然"是马克思自然观的核心思想,强调人与自然在实践基础上的辩证统一。"人化自然"理论主要阐述了人化的自然界是人生存和发展不可或缺的环境条件以及自然关系与社会关系相互制约这两个观点。以此为基础,马克思揭示出在资本主义制度下人与自然相抗衡及其社会根源,并从资本主义生产方式、人类劳动和生态环境的关系、"异化劳动"普遍化的这三个角度来解释人与自然相依相抗的社会根源。在当代,人与自然抗衡的过程也使得生态环境每况愈下,在此背景下,科学发展观站在人与自然和谐发展的角度上,对马克思"人化自然"的理论作出了创造性的阐述与解释,生态文明将转变单一的经济增长评价指标,强调人对自然的理性利用而不是片面支配,突出了在人和自然协调进步下人的自由而全面发展的价值目标。从"人化自然"到"科学发展",生态文明的价值在这一转变中被寄予了更多的期待,也体现了马克思对人与自然和谐共处所作的热情展望,这就是自然关系和社会关系实现全面和谐、实现人自由而全面发展的生态文明时代。从"人化自然"到"科学发展",这种方式也为当代人类社会发展指明了应有的生态觉悟和实践道路:警惕和抵制"生态霸权"、坚持和促进"科学发展"、确立和弘扬"生态"理念。
- 赵一秀薛桂波
- 关键词：人化自然生态文明
