汪秀枝
- 作品数:13 被引量:13H指数:2
- 供职机构:河南牧业经济学院更多>>
- 发文基金:河南省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域:哲学宗教经济管理文化科学历史地理更多>>
- 《名人与图书馆》:彼此结了深深的“缘”被引量:2
- 2010年
- 汪秀枝
- 关键词:名人格林兄弟人物身份思想家
- 上层知识分子声讨“胡风反革命集团”的心理分析
- 2003年
- 当年“胡风问题”由思想问题上升为政治问题后 ,胡风本人遭到了全党全国的纷纷声讨。在声讨浪潮中 ,具有独立思考能力、且大多认为胡风并非反革命的上层知识分子也争先恐后地进行口诛笔伐。这中间不但有一般的认识问题 ,也存在心理动机问题 ,其中不乏避祸求安心理、迷信权威心理、投机心理和报复心理 ,而前两种心理则更为普遍一些。
- 汪秀枝
- 关键词:政治问题投机心理报复心理
- 河南农村养老社会化探析被引量:1
- 2001年
- 河南农村人口老龄化形势日渐严峻 ,农村养老任务更加艰巨。鉴于河南的具体情况 ,农村养老的主要任务仍是初级的经济供养、即狭义的养老 ,但随着社会的发展和变迁 ,传统的家庭养老模式已无力承担 ,必须迅速转化为社会化养老模式。优越的社会制度、农村观念的转变以及资金的可筹 ,为养老社会化提供了可行性 ,配以适当的措施 ,就可以实现农村养老社会化。
- 汪秀枝
- 关键词:农村人口老龄化养老社会化
- 建国后毛泽东对马克思主义哲学的贡献
- 1999年
- 毛泽东将马克思主义哲学与中国实际相结合,形成了毛泽东哲学思想,并把马克思主义哲学推向一个新的阶段.建国以后,毛泽东一如既往地重视马克思主义哲学的发展,在新的形势下,一方面,继续学习、钻研马克思主义哲学基本原理,提出了社会主义社会基本矛盾和社会主义社会两类不同性质矛盾的新理论;另一方面,着力将马克思主义哲学的世界观和方法论予以宣传和普及,使之成为无产阶级和劳动人民改造世界的有力思想武器.
- 汪秀枝陆梅
- 关键词:毛泽东马克思主义哲学社会基本矛盾辩证唯物主义人民内部矛盾
- 自由主义思潮在中国失败的民族心理原因被引量:4
- 2003年
- 20世纪30-40年代,一些信仰自由主义的知识分子在中国掀起颇具声势的自由主义运动,但到40年代末期,自由主义运动就失败了,其失败的原因在民族心理方面表现为当时在中国占统治地位的求同斥异、狭隘平等、重情轻法等因素。
- 汪秀枝
- 关键词:自由主义民族心理
- 试论情感对解放战争末期上层自由派知识分子抉择的影响被引量:2
- 2003年
- 解放战争末期,中国社会即将发生重大转折。此时,中国上层自由派知识分子群体面临着是走是留的抉择。结果,他们中的绝大多数人留在了大陆。是什么因素决定了他们的选择?时至今日,还有许多人在思考这个问题。历史事实表明,决定因素是情感。强烈的爱国情感,使他们难舍故土;由爱国情感决定的民族气节和民族自尊心,使他们不愿到外国或香港当"二等公民";对国民党政府的憎恶之情,使他们拒绝了蒋介石的"抢救"。
- 汪秀枝
- 关键词:情感爱国情感憎恶
- 二十年来小冀与竹林的巨变及启示——关于小冀与竹林的调查报告被引量:1
- 2000年
- 小冀镇和竹林村巨变至少给人以四点共同的启示 :必须要有一个无私奉献、敢想敢干的带头人或领导集体 ;要发展就得抓住机遇、紧跟形势 ;人是关键 ,务必重视人才和教育 ;还应时刻搞好精神文明建设 。
- 邢来宝汪秀枝李培才
- 两年徘徊时期邓小平在人才方面的贡献
- 2004年
- 1976年到 1 978年的两年徘徊时期 ,是中国实现历史大转折的前奏。此时 ,中国刚刚走出历史误区 ,百废待兴 ,人才匮乏。为了营造一个重视人才的环境 ,尽快培养出合格的建设人才 ,邓小平付出了艰辛的努力 ,作出了不朽的贡献。其主要贡献是 :倡导新观念 ,引导群众树立正确的人才观 ;抓好教育 ,培养合格人才 ;坚决主张平反冤假错案 ,使大批被浪费、埋没的人才得以重返工作岗位 。
- 汪秀枝王立新
- 关键词:邓小平人才观
- 试析非理性因素对毛泽东认识知识分子的影响
- 2002年
- 在人的认识过程中 ,情感、意志等非理性因素一直伴随其中 ,对认识的结果产生积极和消极两方面的影响。在建国以后毛泽东对知识分子的错误认识中 ,非理性因素对其所起的作用相当明显。首先 ,农工劳动大众的阶级感情在一定程度上影响了毛泽东对知识分子阶级属性的认定 ;其次 ,毛泽东所具有的坚强的、不屈不挠的意志 ,影响了他对错误认识的改正。
- 汪秀枝
- 关键词:非理性因素毛泽东知识分子
- 阻碍后发展型高校吸引 留住高层次人才的几个因素被引量:2
- 2005年
- 在当前高校激烈的人才竞争中,落后地区的后发展型高校处于不利地位,究其原因主要有三个方面。第一,行政化办学模式,表现在教育主体的明显错位和官本位上;第二,缺乏学术自由的气氛,表现在教学评价标准僵化;第三,限制人才流动,但又缺乏好的留人条件。这些,必然严重阻碍着后发展型高校的发展。
- 汪秀枝任宇涵