杨川
- 作品数：35 被引量：82H指数：4
- 供职机构：贵州师范大学更多>>
- 发文基金：贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目贵州省哲学社会科学规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律社会学经济管理更多>>
- 我国幼小衔接政策的价值分析及实现路径被引量：2
- 2023年
- 幼小衔接政策对实现幼小平稳过渡,提升教育生态平衡有重要导向作用。对幼小衔接政策进行价值分析发现,幼小衔接政策的目标及价值偏好体现了政策的价值追求:合法性在微观上体现了幼儿受教育权的保障,宏观上体现了教育公平的原则;有效性在于满足幼小双向衔接的政策需求。但幼小衔接不能只停留在意识层面,需要在行为层面深入推进。为了更好落实幼小衔接政策,需要多元主体参与,明确各方权责;强化教师培训质量,加强幼小双方沟通;建立健全奖惩机制,完善教育评价体系。
- 杨川段秀丽
- 关键词：幼小衔接教育政策
- 我国农村学前教育七十年足迹回顾与趋势展望被引量：4
- 2019年
- 新中国成立七十年来,我国农村学前教育在事业发展、课程建设和师资队伍建设方面经历了艰难探索、调整恢复、曲折徘徊、深化改革和重点发展五个阶段,取得了令人瞩目的成就。农村学前教育事业从无到有,确定了重点发展战略地位。农村学前教育课程建设从分到合,确立了儿童中心价值取向。农村学前教育师资队伍从弱到强,建构了系统支持体系。未来我国农村学前教育的发展面临三个转型:农村学前教育事业由外源支持向内生发展转型,农村学前教育课程由基本建构向内涵发展转型以及农村幼教师资队伍由规模扩充向质量提升转型,以实现农村学前教育优质、持续、高效发展。
- 杨川杨川
- 关键词：农村学前教育
- 幼儿园教师游戏组织智慧的构成与生成路径被引量：1
- 2020年
- 由于幼儿园游戏的开放性,儿童会有很多的创意行为,教师如何应对以满足儿童需要和促进儿童发展,需要教师的智慧。教师组织游戏的智慧以德性为根基,以知识、能力和情感为主体,以经验为搅拌器,不断地交融整合,走向丰富、融通、共生。教师游戏组织智慧需要通过投入情感、加强学习、重视实践、善于反思等途径得以提高。
- 黄敏娟杨川
- 关键词：教师游戏组织
- 学前儿童游戏权的政策表达与实践困境
- 2023年
- 我国在对学前儿童游戏权的政策表达中呈现出主体上多元性与单一性并存、目标上受教育权与发展权相统一、内容上突出提供权与受保护权、方式上政策工具的选择呈现多样性的特点。但同时也暴露了多元主体参与权利保障缺位、政策保障内容体系不健全、政策工具使用不均衡、政策执行环境不优等问题。优化学前儿童游戏权政策保障的路径在于激发多元主体参与权利保障,打造良好的政策执行环境;明确儿童游戏权保障的内容,健全政策保障的内容体系;加强游戏权的立法工作,提升政策工具使用的均衡性和有效性。
- 刘梦凯杨川李祥
- 关键词：学前儿童
- 多重声音解读幼儿教育中的惩罚被引量：1
- 2014年
- 本研究以录像为媒介,采用集体访谈、个别访谈和多重声音民族志的方法,探讨了由某中班幼儿被教师长时间罚站这一现象引发的幼儿对惩罚的一些看法。研究发现惩罚对幼儿产生了深刻影响,尤其是在是非观和判断标准、责任感、同情心、情绪、态度等方面。在此基础上提出把握惩罚的度、家长教师和幼儿间标准一致性、变有声为无声、开展同情心教育、注意实施惩罚后心理安抚等建议。
- 杨川
- 关键词：惩罚幼儿教育教育人类学
- 幼儿游戏背后的教师专业决策:是否与如何介入被引量：5
- 2022年
- 基于美国引导游戏理论和欧美新兴的游戏本位学习理论,深度思考教师在放手游戏中的"为"与"不为"、"如何为之"这一现实问题。教师对幼儿游戏的"为"与"不为"在本质上都是教师的专业决策,游戏背后的教师专业决策包括信念、知识、判断、支持、反思五个构成要素,以及基于充分、细致观察的价值判断,基于丰富、系统知识的专业支持和基于反思、调整的学习发展的闭环过程。为保障幼儿教师专业决策能力的提升,可通过明确多重角色、丰富四类知识、遵循两条路向等路径获得发展。
- 杨川罗春艳
- 关键词：幼儿游戏
- 学前教育政策变迁四十年:回顾与展望被引量：11
- 2019年
- 通过对我国学前教育政策的演进脉络进行梳理,可以厘清学前教育政策变迁的转变是时代发展所迫。我国学前教育政策变迁的特征呈现为学前教育政策发展目标上的普惠性,内容上的系统化,形式上的多样化,立法上的空白性四个方面。新时期我国学前教育政策发展还需进一步回答多元参与权力如何保障,立法难题如何破解,普惠性目标如何实现以及实践性与前瞻性如何化解四个困境。基于此,未来我国学前教育政策发展需要迫切解决的核心问题为:一是激发多元主体参与治理,实现学前教育发展的民主化与科学化;二是加快立法步伐,为学前教育的发展提供法治保障;三是加大投入和资源分配,切实解决学前教育发展的现实矛盾;四是加强理论学习与实践指导,保障学前教育政策发展的实践性与前瞻性。
- 王群李祥杨川
- 关键词：学前教育学前教育政策
- 家长的“缺位”与“在场”
- 2021年
- 常听到家长感慨"孩子不知不觉就长大了",感慨背后反映出在孩子的成长过程中,很多家长有意或无意地缺席了。当然也有家长说自己每天都和孩子见面,但每天见面就真的"在场"吗?其实家长"在场"并不是指简单地生活在一起,而是家长在孩子成长过程中的参与度和融入感。
- 杨川
- 关键词：参与度在场缺席家长孩子
- 灾害应急管理中儿童政策的价值取向分析--基于儿童权利的视角
- 2021年
- 基于儿童权利视角审视灾害应急管理中的儿童政策,有利于确证儿童作为主体人的绝对价值与基本权利,重塑儿童作为主动人的形象,实现儿童政策的“合法律性”与“合道德性”,促进社会的法治、小康进程。作为社会的基本单元,家庭是灾害中儿童权利保护的重要阵地,家庭教育是灾害中受教育权的重要实现途径,是儿童其他权利实现的基础,家庭教育质量的高低决定着儿童权利实现的程度。基于此,儿童权利视角下灾害应急管理中的儿童政策应遵循以下几个基本价值取向:儿童为本,实现儿童利益最大化;保证平等,灾害面前权利同享;整体治理,结合家庭政策与儿童政策。
- 杨川杨川
- 关键词：灾害应急管理儿童权利
- 党的十八大以来家庭教育治理的三重维度、实施成效与新征程
- 2024年
- 家庭作为个人与国家的连接点,其教育质量理应得到重视与关注。将家庭教育纳入国家治理体系,是对教育现代化与治理体系现代化的积极回应,能够推动我国家庭教育指导服务走向科学化、规范化、法治化的发展道路。有效激发家庭教育治理内生动力回应高质量发展与现代化发展诉求,需要回望党的十八大以来的家庭教育治理举措,以家庭教育治理相关政策为切入点,梳理其蕴含的目标、主体、工具三重维度以及在宏观、中观、微观三个层面的实施成效,回应及深化“准确理解家庭教育高质量发展的目标定位、充分彰显中国式现代化的制度优势、积极提升多元主体协同参与的内生能力、有效回应家庭教育内容多样性需求”的发展问题,实现稳定、公平、高效的“教育善治”,以推动家庭教育治理迈向新征程。
- 张宇帆杨川
- 关键词：主体维度教育现代化
