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李治

作品数：36 被引量：149H指数：6
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作者

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  • 5篇2008
  • 5篇2004
  • 1篇2001
共 36 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
试论交际法在高校公共英语教学中的运用被引量：1
2004年
交际教学法的理论基础源于社会语言学和心理语言学,1978年传入我国。它弥补了英语教学中只注重语言系统和片面培养语言能力的缺陷,强调语言教学应尽可能在"真实"的语境中进行,从而体现语言的"交际"作用。但是,在大学公共英语教学中,必须根据不同的教学目的,针对不同的教学对象,在不同的教学阶段使用不同的教学方法,从而达到教学效果的最佳化。
李治
关键词：交际法语言能力公共英语教学
传承非物质文化遗产 助推乡村振兴发展对策研究被引量：24
2022年
创新传承非物质文化遗产(以下简称:非遗),既是乡村振兴的基本目标,又是乡村振兴的精神内核,更是乡村振兴可持续发展的软实力。创新性的传承非遗可为乡村振兴提供文化营养、经济动力、治理基因,面对非遗核心价值背离和传承群体流失、国家发展战略导致保障措施不力和乡村非遗的发展空间持续微缩的困境,推进乡村非遗价值与生态文明建设理念的融合、强化政策落实增强非遗传承的战略性、创新非遗资源耦合支撑助推产业发展将成为传承非遗助推乡村振兴发展的可行性选择。
陈志娟李治
从新公共管理到新公共服务的理论发展被引量：9
2008年
"新公共管理"理论是自20世纪80年代以来深刻影响西方政府改革的重要理论,在对"新公共管理"进行反思和批判的基础上,"新公共服务"理论的形成和发展则进一步丰富和完善了西方公共行政理论。从新公共管理到新公共服务的理论发展使我们能够用发展的眼光、从不同的视角去理解公共行政的真正内涵。
李治
关键词：新公共管理新公共服务
高职院校中外合作办学英语分级教学效果评价探究
2022年
高等职业院校中外合作办学项目英语分级教学问题是学界的一个研究热点。应采取一系列切实可行的措施,加强保障机制、评价机制建设,对教学效果进行检验,补齐短板,优化方案,拓宽高职院校中外合作办学项目英语分级教学的实践路径,改善教学效果,提高教学质量。
常琳李治
关键词：高职院校中外合作办学英语分级教学
1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策被引量：69
2021年
高职院校试行1+X证书制度关键在于课证融通。课证融通存在诸如专业课程对应职业领域过于宽泛、课程目标与职业岗位任务契合度不高、实习实训岗位与职业技能要求融通不够等问题。推进课证融通的关键在于提高专业课程和资格证书对应的职业领域、职业岗位任务和职业技能要求的融通度,以证书对应的职业领域引领专业课程设置,以职业任务引领课程目标制定,以职业岗位技能标准为学生实习实训考核标准,以课证融通实现技术技能人才培养效益最优化。
毛少华李治
关键词：高职院校
企业家社会责任的发展阶段、问题及相关对策被引量：1
2012年
正波斯特认为,作为企业的主要决策者,企业家拥有更多的机会为企业确定道德伦理的基调,他所持有的价值观会为企业的其他人员确立榜样。Drayton认为社会企业家应具有令人折服的远见、创造力、精力、实现理想的决心和强烈的道德准则。企业家积极履行其社会责任,可以树立良好个人及企业形象,提升消费者的认可度,扩大产品的市场占有份额。
李治
关键词：企业家社会责任
我国证券业进入与退出规制目标及其动态优化被引量：1
2012年
作为一种具有特定内涵及其特征的政府行为,我国证券业的规制目标明确,但过程较为艰难。证券业规制不仅要立足于证券市场的客观情况以及规制自身所具备的特点,而且还要代表一定的目标价值,它是客观规律与主观目的的有机融合。我国证券业规制的价值取向应着眼于规制目标动态优化、多元权衡及其模式递进,明确不同发展阶段的规制价值,避免规制目标的混乱。
李治
关键词：证券业进入规制动态优化
浅谈管理学课程中案例教学法的应用
2012年
管理学课程具有内涵难以把握、内容较抽象、应用性强等特点,比较适合采用案例法进行教学。在案例教学中,教师更多的是作为一个主持人而不是授课人来站在讲台上,其主要任务是进行课堂组织,营造一个自由讨论的氛围,提出问题,引导学生深入思考,并对几种有代表性的观点进行点评,指出其优缺点,对整个讨论作出归纳总结,再进一步提出更深层次的问题,供学生思考。总之,案例教学符合管理学课程的实际,能够提升课堂教学质量,值得推广。
李治
关键词：管理学课程特点案例教学
英语网络教学的基本模式及其障碍性因素分析被引量：2
2009年
随着信息化的发展,网络技术逐渐与现代英语教学紧密结合起来。分析英语网络教学的三种基本模式及其五种障碍性因素,有助于在英语网络教学中选择合适的英语网络教学模式,并综合考虑存在的五种障碍性因素,充分发挥英语网络教学的优势。
李治
关键词：英语网络教学
英语听力技能训练中如何发挥学生的主体性作用
2008年
为了真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生主体性发展，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，使学生的主体性得以充分发挥，从而提高教学实效。
李治
关键词：学生知识英语教学听力技能训练主体性作用学生交际能力主体性发展
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