鲁献蓉
- 作品数：14 被引量：329H指数：6
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- 高中数学新大纲新教材新在哪里——学习高中数学教学大纲(试验修订版)的认识被引量：3
- 2001年
- 普通高中教学新大纲、新教材与以往的大纲、教材相比，在数学研究对象的范畴上发生了变化，对教学目的的作了调整，对教学内容作了较大改动，教材的编排顺序也进行了重新组合。
- 鲁献蓉
- 关键词：数学教学大纲
- 微格教研:提高教师教学素质的新途径——在职教师微格教研实验研究报告被引量：6
- 2001年
- 浙江师范大学与诸暨中学联合设立了“以微格教研为途径 ,提高教师综合教学素质的研究”实验课题 ,通过对在职教师进行微格教学训练和开展微格教研活动 ,促进数学教师学习教育理论 ,转变教育观念 ,使数学教师的课堂教学技能有所提高 ,课堂教学组织更加合理 ,综合教学能力趋于完善 ,更快、更好地掌握先进的教育技术 ,同时进一步激发和培养了数学教师的教育科研热情和能力 。
- 鲁献蓉潘国权许诚
- 关键词：在职教师微格训练微格教研数学教师
- 对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考被引量：94
- 2002年
- 新的课程理念下教学过程的本质有了重大的变革，随着学生学习方式和教师教学方法的改变，信息技术的引入，作为课堂教学技能之一的提问技能的目的、功能、评价都应体现这种转变，即观念上倡导民主教学，目的上更加注重学生学会发现问题和探索问题能力的培养，注重为使学生养成良好的学科素养、促进身心发展、培养他们终身学习的愿望以及创新精神和实践能力提供帮助。评价上不仅关注教师的教学行为，更要关注学生的学习状态，使提问成为实现沟通和理解，培养学生独立探索、独立思考的一条重要途径。
- 鲁献蓉
- 关键词：课程改革课堂提问课程理念提问技能
- 中学生反思性学习状况调查与分析被引量：3
- 2008年
- 反思性学习，顾名思义就是通过对自身的学习活动过程的反思来进行学习．通俗地说，反思性学习就是学生清楚地意识到自己为什么学、学什么和怎样学的学习活动（why，what，how）．具体地说，反思性学习就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，是学生学会学习的一种有效的学习方式．
- 鲁献蓉曹为存
- 关键词：反思性学习中学生元认知理论WHAT
- 高师数学学科教育课程改革模式的探索被引量：1
- 2000年
- 《数学教学理论与实践》课程从提高高师教育专业化水平出发 ,以微格教学和案例教学的思想方法和训练为核心 ,从目标设置、内容设计、教学形式和评价等方面入手 ,设计了一整套理论和实践相结合的课程和教学体系 ,改变了数学学科教育类课程的传统模式 ,在促进学生将所学知识转化为教学能力方面作了有益的探索 。
- 鲁献蓉
- 关键词：高等师范数学课程设置教学模式
- 关于教学反思的个案调查被引量：2
- 2007年
- 1引言
“教学反思”是指教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程．大量研究表明：教学反思是教师职业发展的决定性因素，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识．“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进．
- 鲁献蓉钱丽谈
- 关键词：教学反思个案调查教师职业发展教学经验教学行为教学活动
- 基础教育课程改革的困惑与思考被引量：3
- 2004年
- 目前,实施课程改革还存在很大的困难与局限.建议学校:建立科研假制度;建立合作研究平台,促进资源共享;重视教育专家的引领,达成理论与实践的融合;利用网络优势,实现资源整合.建议教育行政管理部门:改进教师培养的模式,寻找适合教师培养的途径和方法,制定促进教师专业成长和发展的教师评价机制;关注教材的可接受性和可解读性,使教材体现实用性和新的价值;加大教育投资,向小班化教学迈进;为课程改革创造一个有利的生态环境,争取社会更多的理解和支持.
- 鲁献蓉蔡铁权毛光寿
- 关键词：基础教育课程改革教师培养大教育教育专家教师评价机制小班化教学
- 自主 沟通 高效 信心——一节初高中数学衔接课的探索
- 2015年
- 二次函数的图象和性质是初高中衔接中最重要的内容之一,二次函数知识的基础在初中,但在高中有更大的发展,是高中最重要的函数模型之一.现行高中教材没有专门研究二次函数的章节,而是渗透在各个角落,同时,初高中阶段不同的学习特点和学生的心理特征也不同,因此有必要在初高中的衔接阶段先进行知识上的衔接.
- 陈金康鲁献蓉
- 关键词：衔接信心二次函数函数知识高中教材函数模型
- 新课程改革理念下的说课被引量：58
- 2003年
- 说课，作为新的教研形式，对于教育观念的变革、理论的理解和掌握，对于教学的研究、反思、评价无疑都是一种可取的有效的途径。说课大体上应该有以下三个方面内容：其一是对课的任务的认识；其二是课的执行过程的呈现；其三是对教学结果预测或反思。好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念，能清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路，充分地、淋漓尽致地展现教学境界，有独特的见解，并且具有说服力和吸引力，说课充满魅力。
- 鲁献蓉
- 关键词：课程改革说课教学思路教研活动课堂教学
- 数学学习困难学生的认知特点被引量：73
- 1999年
- 从学生的认知角度出发，探讨数学学习困难学生的认知加工、认知结构特点和他们在解题过程中的认知特点，以及元认知特点．
- 鲁献蓉
- 关键词：教育诊断数学学习教学策略
