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陈华绪

作品数:8 被引量:0H指数:0
供职机构:川北医学院更多>>
相关领域:文化科学医药卫生生物学自动化与计算机技术更多>>

文献类型

  • 4篇期刊文章
  • 4篇会议论文

领域

  • 4篇文化科学
  • 3篇医药卫生
  • 1篇生物学
  • 1篇自动化与计算...

主题

  • 6篇考试
  • 4篇异构
  • 4篇考试模式
  • 2篇试卷
  • 2篇教育
  • 2篇教学
  • 2篇高等教育
  • 1篇验证性
  • 1篇验证性实验
  • 1篇知识
  • 1篇知识量
  • 1篇社会
  • 1篇社会需要
  • 1篇生化
  • 1篇生物化学
  • 1篇生物学
  • 1篇试题
  • 1篇试题质量
  • 1篇题量
  • 1篇填充题

机构

  • 8篇川北医学院

作者

  • 8篇陈华绪
  • 2篇朱彦雨
  • 1篇曾将
  • 1篇刘长群
  • 1篇陈建业
  • 1篇陈平
  • 1篇李红林
  • 1篇鄢佳程

传媒

  • 3篇川北医学院学...
  • 3篇首届全国生物...
  • 1篇山西医科大学...
  • 1篇华东六省一市...

年份

  • 1篇2008
  • 3篇2007
  • 1篇2000
  • 1篇1993
  • 1篇1991
  • 1篇1989
8 条 记 录,以下是 1-8
排序方式:
多套异构卷考试管理系统的研制与应用
多套异构卷考试管理系统(EMSMIP)是多套异构卷考试模式(EMMIP)的一个重要组成部分,包含题库、试卷异构、读卡、统计四个子系统,实现EMMIP的全程计算机化管理。院内有生化、外科、外语等多学科参与测试,院外诚邀原上...
曾将陈平朱彦雨陈华绪
关键词:高等教育考试模式计算机管理
文献传递
生物化学教、学方法之管见
为帮助学生读书听讲、总结归纳、掌握所学知识,实现轻松学习,并供年轻教师备课授课和辅导答疑时参考,本文纳众师之说,集个人枝叶片羽体会,冒昧提出了“四字”、“三表”读书法,现抛砖引玉。
陈华绪
关键词:生物化学分子生物学课程教学
文献传递
多套异构卷新考试模式的应用研究
2000年
本文提出的多套异构卷考试新模式 ,兼有考监双重作用 ,在考场中具有位置屏蔽效应 ,能强化原卷的测试功能 ,有利于考生公平竞争 ,反馈真实考试信息 ,减轻考试管理工作负担 ,提高考试科学性。经上海医科大学、华西医科大学、泸州医学院、川北医学院的试用 ,取得很好的效果 ,受到专家的肯定评价。在问卷调查中 ,有 80 .
陈华绪
关键词:试卷
用多套题提高考试科学性的研究——1989至1992年的探索和应用
1993年
单套题标准划一,制卷考评工作量小,但抗漏题作弊能力差,缺乏位置屏蔽效应,是考场中多种作弊手段赖以生效的共同基础,严重影响考试的科学性。本文作者及其同事,在复习有关文献,分析传统考试弊端基础上。
陈华绪鄢佳程陈建业朱彦雨黄乐春李红林
关键词:传统考试考试效度组题作弊手段内容效度试题质量
多套异构卷新考试模式的应用研究
本文考试用的多套异构卷,兼有考、监双重作用,具有位置屏蔽效应,能强化原卷测试功能,有效防止考试作弊,有利考生公平竞争,提高考试科学性。经原上海第一医科大学、原华西医科大学、泸州医学院、川北医学院的试用,获得圆满成功,受到...
陈华绪
关键词:高等教育考试模式
文献传递
多套异构卷新考试模式的应用研究
本文考试用的多套异构卷,兼有考、监双重作用,具有位置屏蔽效应,能强化原卷测试功能,有效防止考试作弊,有利考生公平竞争,提高考试科学性.经原上海第一医科大学、原华西医科大学、泸州医学院、川北医学院的试用,获得圆满成功,受到...
陈华绪
关于培养学生实验素质和能力的探索——1985年——1988年开设生化小课题实验的总结报告
1989年
新时代要求的“合格人才”,不仅需要较强的事业心,较强的动手能力,更需要较强的获取和处理信息的能力,开拓性思维和设计能力,组织和管理能力,资料搜集、统计、分析和综合能力,语言和文字表达能力,以及与相关人士和部门的协调共济能力。这些能力若能在学生时代受到基本训练,一旦走出学校接触实际工作,无需多少再职培养便会转化为生产力,转化成成果和效益,显示出开拓性和创造性。这样的人才,社会需要,学校也不会因为“双向选择”、“产品滞销”而发愁。
陈华绪
关键词:产品滞销青年教师验证性实验社会需要
考题质量与计划指标初探
1991年
考题是考试环节中的核心,严格考题的质量与计划,使其标准化、定量化、对育才、量才、用才,保证考试质量的稳定性,提高考试的科学性、可靠性和有效性十分重要。目前国内外常见的考题指标如“难度指数(P)”、“区分指数(R)”,是由考试后的成绩计算出来的,其大小主要受考生的实际水平和临场发挥所影响,与培养目标关系不大,而“试题复盖面”,“试题数量”等指标,虽可反映培养目标要求的知识面和知识量,但不能反映培养目标所要求的知识水平和能力。因而。
刘长群陈华绪
关键词:考试环节知识量题量填充题
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