谭天美
- 作品数：13 被引量：77H指数：5
- 供职机构：广西师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 精品课程建设的实践误区与突破路径——以《教育科学研究方法》课程为例被引量：1
- 2013年
- 基础教育课程改革提出"教师即研究者"的口号,不仅是对一线中小学教师,更是对师范院校人才培养的新要求。为此,高师院校《教育科学研究方法》精品课程建设应立足于基础教育课程改革的需要,建设高品质课程体系,以教学目标、教学内容、学习方式、实践活动、写作指导、评价方式的改革为切入点对课程教学进行改革,加强实践教学环节,使师范生的教育科研能力培养落到实处。
- 杨丽萍谭天美
- 关键词：高师院校师范生基础教育课程改革教育科学研究教学改革
- 基于就业导向的小学教育本科专业实践课程体系的建构——以玉林师范学院为例被引量：7
- 2011年
- 构建基于就业导向的小教本科专业实践课程体系,目的在于使专业理论知识积累更加深厚,教育教学技能更加娴熟,并增强职业技能和实践能力,提高就业竞争力。通过分析小教本科专业特点及办学现状,提出基于就业导向的小教本科专业实践课程体系包括:小学教师基本职业训练课程,就业指导课程,社会实践课程,教育见习和教育实习课程,综合科研训练课程。
- 丘林谭天美
- 关键词：小学教育本科专业实践课程体系就业导向
- “问题·主题·课题”探究教学模式的构建与实施——以课程与教学论专业硕士研究生的“教学论”课程为例
- 2024年
- 课程与教学论专业学术型硕士研究生的专业理论课教学从现成理论出发,游离于其产生与发展的实践,造成“教学法的颠倒”,不符合知识产生的规律。“问题·主题·课题”探究教学模式通过采取“知识怎么得来便怎么教学”的做法,力图扭转当前教学问题意识不强、教学主题缺乏聚焦、实践课题研究不深的困境。“问题·主题·课题”探究教学模式以问题为逻辑起点,以自主、合作、探究学习为核心,通过模拟和还原知识产生的过程,以求达到对学科“是什么”和“怎么做”的高级认知。
- 谭天美吴佳颖
- 关键词：教学模式教学论
- “互联网+教研”:校本教研主体互动新契机被引量：11
- 2017年
- 校本教研主体的主体意识失落、主体间互动结构的失衡和主体互动的生态环境缺失,导致当前校本教研主体之间互动不足、合作教研效率低下。互联网与校本教研的创新融合,为促进校本教研主体间深度互动带来新的契机。为更有效地运用互联网助推校本教研主体间的互动效率,应从以下三个方面着手实践:培养以信息素养为核心的教研主体网络互动能力;践行以交往理性为基础的教研主体网络互动原则;创设以学习型组织为载体的教研主体网络互动文化。
- 谭天美范蔚
- 人文价值教育理念在拼音教学中的渗透被引量：1
- 2012年
- 小学语文新课标与人文价值教育的契合，拼音教学与人文价值教育的关联，使人文价值教育理念在拼音教学中的渗透成为可能。在拼音教学中通过静坐、歌谣、活动、游戏和教材插图等方式，在教学中渗透人文价值教育，可取得既教书又育人的良好效果。
- 谭天美
- 关键词：拼音教学
- 论校史教材在课改中的地位与作用被引量：1
- 2015年
- 校史教材在课改中的地位和作用主要体现在课程、学校、教师和学生四个层面。具体表现为,对学校课程体系的完善和校本课程资源的丰富;对学校精神的镌刻和校园文化的钩沉;对教师校本教研能力的提升和对教师专业发展的促进。校史教材作为育人材料还能够促成学生综合素养的形成和实现学生的校园文化认同。
- 欧阳修俊谭天美
- 关键词：校本课程文化认同
- 校本教研主体互动的缺失与回归被引量：23
- 2017年
- 工具理性膨胀和科技理性控制以及由此导致的功利主义价值取向使当前校本教研主体得不到应有关注,校本教研实效不高,究其根本原因在于忽视了教研主体及其主体间的相互作用。根据哈贝马斯的交往行为理论,校本教研应是以教师为主体使其走向自由和自觉的交往互动过程。校本教研主体互动是教师开展校本教研的助推器,是加强教研主体间相互理解和提升校本教研实效的基本策略。主体互动理性确立、主体互动空间达成、主体互动行为协调是实现校本教研主体互动的基本要求。
- 谭天美范蔚
- 关键词：校本教研主体互动
- 校本教研生态失衡的根源探析被引量：14
- 2015年
- 基于共生理论,审视当前校本教研生态,认为二元对立的思维方式和自上而下的线性教研思维是导致校本教研生态失衡的根源。依照共生原理,锤炼专业化的教研共生单元,探寻校本教研有效实施的共生关系,营造有利于校本教研运行的共生环境,是形成互依、互惠、协同、合作的共生型校本教研生态的合理设想。
- 范蔚谭天美
- 关键词：共生理论教学研究校本教研
- 校本教研主体互动的缺失与回归
- 工具理性膨胀和由此导致的功利主义价值取向使得当前校本教研主体得不到应有关注,校本教研实效不高,究其根本原因在于忽视了主体及主体间的相互作用.根据哈贝马斯的交往行为理论,校本教研应是以教师为主体的交往互动过程.校本教研主体...
- 谭天美范蔚
- 关键词：基础教育校本教研教师主体互动过程交往行为理论
- 基于视觉文化的教材呈现方式研究——以S版小学语文教材为例
- 人类文化的传播经历了从原始的口耳相传到书面文字,再转向当代以文本-图像结合为中心的传播过程。在读图时代,人们的生活被越来越多的视觉符号所包围,视觉文化逐渐成为时代的主流文化。语文教材作为人类文化的一种承载方式,其呈现方式...
- 谭天美
- 关键词：视觉文化小学语文教材教材呈现方式
- 文献传递
