牛利华
- 作品数：35 被引量：318H指数：10
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- 重塑教育生活与涵养健全人格——谈杨贤江的生活教育思想及其现代启示被引量：2
- 2010年
- 杨贤江认为,其所处时代的一般人士对学生的教育生活的认识存在诸多误区,提出了改造学生的教育生活的五点建议,并对理想的教育生活的样态进行了阐释,其中有些观点对于我们今天的教育实践仍有很大的启示作用。
- 牛利华李艳梅
- 关键词：健全人格
- 教育改革中的教师阻力:方式选择、归因及对策被引量：8
- 2014年
- 教师阻力是教育改革过程中的主要影响因素,教师个体通过偏离、修改、钝化的方式将抵制行动嵌入到日常教育生活之中,可以减弱个人直接承受变革压力的程度。教师的"单位人"身份、职业活动特性及教师对自我角色的定位等因素影响着教师在改革中排拒方式的选择。要使教师投入教育改革,需要营造变革话语,构建利于变革的强势文化;构筑教师领导者,形成教师共同体;增加教师在教育改革中的收益。
- 牛利华郑晓坤
- 关键词：教师阻力教育改革
- 以人为中心的发展观与学校现代化指标体系的构建被引量：5
- 2004年
- 以人为中心的发展观的核心理念是:所有人的全面发展、所有人的可持续发展、人与环境的协调发展,它为学校教育展开了另一幅别开生面的图景。根据这种发展观,我们在学校现代化指标体系的制定中应凸现以下几个基本宗旨:“动态指标和静态指标相结合”、“主观指标和客观指标相结合”、“量化指标与定性指标相结合”。
- 牛利华邬志辉
- 关键词：发展观以人为中心
- 一种教育理想:教育应关注儿童的生存状态被引量：16
- 2002年
- 教育承担着塑造完满人格的责任。然而 ,人在教育中被异化、奴化、物化的现象并不少见。我们的儿童承载着过大的生存压力 ,成为社会上生存最艰难的群体之一。教育的任务之一就是以儿童理想的生存状态作为参照 ,使儿童现时过上完满生活。它也应作为现时代的教育理想之一 。
- 牛利华
- 关键词：教育理想人性儿童教育教育改革
- 论教育人性观的建构——历史回顾、现实样态与未来之路
- 2014年
- 当下的教育场域形成了多元人性观并存的现实局面,这在增强教育生活的丰富性的同时,也导致教育产生了许多新的问题。教育人性观的未来建构需要做出如下努力:消除对人的二元对立理解,从更加全面的视界探寻人的本质与内在需求;整合多元人性观,以科学的人性观建构教育过程;树立人性观的教育学立场,增强对人性的教育学理解。
- 牛利华
- 关键词：教育学人性观异化
- 基础教育中病理性分班的校长责任
- 2009年
- 班级授课制是中外学校教育场域中普遍采用的教学组织形式。而在实施班级授课制的过程中，首先涉及到的便是如何分班的问题。分班看似一个再简单不过的教育行为，其中却蕴藏着众多教育抉择，不同的分班方式不仅折射出教育者对教育的看法与定位，也引出教育公平的沉重话题。
- 牛利华
- 关键词：基础教育分班校长责任班级授课制教育场域教育行为
- 基础教育中病理性分班的校长责任——基于校长专业伦理的视角
- 2009年
- 目前基础教育中存在着一些貌似合理却违背教育公正的分班方式,这些现象的出现不断拷问着校长的专业伦理责任。校长对自身专业伦理的"无认知"与"不自觉"成为衍生一系列不合理分班方式的原因之一。为了杜绝不均衡分班的做法,需要在如下几方面做出努力:加强校长的专业伦理培训,增强校长在均衡分班方面的主体自觉;对校长进行教育科学知识培训,确保分班的科学性;最重要的的是,教育界亟待建立与校长这一职业相匹配的专业伦理守则。
- 牛利华
- 关键词：校长专业化专业伦理
- 认识的阈限与突破——教师专业合作的几个观念误区及其后续努力被引量：1
- 2014年
- 对教师专业合作的认识误区集中体现在三个方面:认识不足,主观夸大了教师专业合作的难度;过度诠释,忽略了教师专业合作本身的限度;行政胁迫,罔顾教师的合作需求。突破认识上的阈限,是正确进行教师专业合作的观念前提。教师合作就根本而言,是源于学校教育本身的性质。虽然它越来越重要,但它并不能替代教师个体化的工作方式。行政力量在推动教师合作上起到作用,但不能罔顾教师内心的合作需求。在进行专业教师合作时,一方面要关注教师的合作意愿;另一方面,实践中还需要拓宽教师合作的网络形式。
- 牛利华
- 关键词：教师专业发展
- 教育学的困境与企盼——略论教育理论思维被引量：5
- 2005年
- 教育理论思维的不成熟甚至缺失,导致教育学精神气质的消亡,造成了它目前的生存困境。教育理论思维是以人的发展为对象,对教育实践展开反思与省察的过程。它关注教育生活世界,基于实践进行理论思考和建构;它以一定的知识系统为依据,并使之为教育学解释服务;它以人的全面发展为致思取向。教育学应重构自身的思维方式,这是教育学走出困境,走向成熟和规范化的标志。
- 牛利华
- 关键词：教育学教育生活世界
- 教育改革中的教师阻力:成因及教育应答——以中外已有研究为基点被引量：12
- 2010年
- 改革中的教师并不是一个同质性的群体。少数教师出现对改革的拒斥态度是一种正常的、甚至不可避免的现象,不能将教师拒斥教育改革与"专业发展不到位"、"利益失衡"简单地对等起来。教师成为改革的阻力,除了教师自身的因素之外,首先应当反思改革本身的合理性。此外,政府和学校是否为教师投入改革提供了支持性环境,同时,对教师面对改革的态度也十分重要。
- 牛利华邹萌
- 关键词：教育改革教师
