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中外高职教师在职培养比较及启示: 2015年; 通过比较分析中外高职教师在职培养的立法、经费来源、培训模式以及管理机制等方面的差异，提出加强我国高职教师在职培养的措施。; 陆菊欧阳明罗将道; 关键词：高职教师

校企合作视域下优秀企业文化融入思想政治理论课探微: 2024年; 校企合作视域下校企协同培养德技并修的人才,需要将优秀企业文化融入思想政治理论课。优秀企业文化具有先进属性,可以为思想政治理论课提供优良素材;推动校企协同育人由“可能的目的”向“必要的目的”深化;追问教育的本质和目的,将优秀企业文化有机融入思想政治理论课堂,有利于提高大学生综合素质。校企深度合作重塑企业文化,推动优秀企业文化融入思想政治理论课,辅助企业树立先进典型,引导大学生正确确立发展目标和进行成长规划;以科研项目作为平台,建立产教融合产学研合作机制,推进校企协同育人德技并修;在新发展格局视野下发挥高校的服务社会职能,促进企业文化重塑以及优秀企业文化融入思想政治理论课。; 欧阳明; 关键词：优秀企业文化思想政治理论课校企合作

生命历程理论视域下一名“70后”广西高职教师职业认同建构的叙事研究: 2020年; 从生命历程理论研究视角出发,采取个案研究方式详细分析一名普通的“70 后”广西高职教师人生经历中的部分重要事件 , 探讨个体在生命过程中经历的不同事件以及事件对个体的影响。; 陆菊魏宏玉欧阳明; 关键词：70后叙事研究

谈实践教学的过程管理被引量：12: 2008年; 本文认为．目前思想政治理论课实践教学的实施困境，迫使我们对实践教学的教学观、管理观进行反思。实践教学的过程管理应给管理观注入新内容以便能够更好地体现教育的本质意义。; 欧阳明; 关键词：思想政治理论课实践教学过程管理

工学结合视域下高职院校思想政治理论课认知度探究: 2015年; 高素质技能型人才的培养作为高等职业教育人才培养的主要任务,应该适应社会主义市场经济的需求,转变传统观念,培养学生的职业素养和动手能力。高校思想政治理论课教学就是立足于高等职业教育的＂高素质＂这一目标,树立学生正确的＂三观＂,培养学生的良好的道德品质、职业素质以及具有现代理念的思维方式。; 冉海涛欧阳明; 关键词：政治理论课工学思政理论课大班授课

企业优秀文化融入高职思政课探析被引量：1: 2020年; 企业文化对于高职院校思政课实效性的提高具有重要的促进作用,但是作为高校学生思想政治教育的主渠道的思政课,必须坚持一定的原则,发挥教师主导、学生主体作用,利用好理论课与实践课两个课堂,发挥两个主体的作用,以达成培养社会主义事业的接班人和建设者的教育教学目标。; 吕志欧阳明; 关键词：高职思政课

高职院校青年教师培养模式研究——以广西水利电力职业技术学院为例: 2016年; 本文以广西水利电力职业技术学院为例,对高职青年教师培养模式现状进行了简单介绍,并重点分析了在组织机构、培养规划、整体控制以及流动机制这四个方面存在的问题,以此为基础提出了优化高职青年教师培养模式,以供借鉴。; 陆菊罗将道欧阳明; 关键词：高职院校青年教师

试论思想政治理论课的软实力功能: 2017年; 思想政治理论课的软实力功能是指思想政治理论课通过调动软实力资源,将所要传达的思想内含,对青年学生或其他影响对象发挥吸引力、说服力和塑造力等影响的合意作用,从而影响和助力青年学生建构科学的"三观"效能。; 欧阳明; 关键词：思想政治理论课软实力

高职机电类课程建设评价与激励机制研究——以“数控机床编程与操作”课程为例: 2022年; 为了进一步促进高职院校课程建设,提高人才培养质量,需要有相应的评价指标和激励措施。课程建设评价也有很多评价方法和指标,不同的评价指标所针对的能力内容也各有不同。通过分析当前课程评价现状,提出了对教师要求的“供给侧”评价指标、学生作为“需求侧”所获所感的评价指标和“第三方”评价指标所组成的课程建设质量过程性评价体系。对于“供给侧”评价指标,主要从“教师”“教材”和“教法”等三方面进行评价;对“需求侧”评价指标,主要从学生的感性认识即过程性和理性认识即内化性等方面进行评价;对于“第三方”评价,主要是从领导评价和督导员等评价作为参考指标。为了保障该评价体系具有强劲的、持续的生命力,提出了从正激励和负激励两个方面的措施来激发教师开展课程建设的主动性和自觉性。正激励应当包含物质激励和精神激励两方面。负激励以精神负激励为主且应当慎重选用。从调查结果分析,该评价体系对教师有较好的导向作用,激励措施对教师有一定的刺激效果。; 贺敏超班兰美欧阳明陈伟珍韩雪松邓岐杏; 关键词：高职院校课程建设

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欧阳明