林红玲
- 作品数：8 被引量：2H指数：1
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- 中学高阶思维教学模式探析--以《中国外交的近代化》一课教学为例
- 高阶思维能够依据一定合理的逻辑和判断准则以抽象的思维结构对看似随机、混乱无序的知识片段进行整理、归类、对比、概括，使之成为系统的、有机联系的整体，并使思维者进一步完善思维的结构、逻辑和判断准则。高阶思维基于教育学理论的成...
- 林红玲
- 关键词：高阶思维教学模式外交近代化
- 历史学科核心素养:基于历史哲学视角的探究
- 新一轮课程改革引入了一个新的研究和实践的课题——核心素养,在教育一线和学术界引起了探讨和共研的热潮,历史学科核心素养也成为历史研究者和历史学科教育工作者广泛关注的课题.何为核心素养，核心素养是公民应具备的知识、技能、态度...
- 宫炳成林红玲
- 关键词：中学历史学科素养课程改革
- 清末民初国民意识生成与嬗变的历史考察
- 近代是我国由传统“国家”向近代民族国家转型的重要时期,新旧经济成分交织、新旧制度更迭、新理念新范式纷至沓来成为这一时期社会演进的亮点。随之,新思想、新观念萌生促使国民意识悄然兴起。国民意识涵盖两种含义,即个人自由意识和民...
- 林红玲
- 关键词：公民意识民族主义国家主义
- 文献传递
- 试论高考试题中的史学研究倾向——从2013年新课标全国Ⅱ卷谈起被引量：1
- 2013年
- 全国卷的历史试题在近几年的发展中日臻成熟，特别是其史学研究倾向愈益凸显。这与课程标准对历史学概念、史料运用、史学研究能力培养和史观的概述相一致，同时也是考试大纲对史学研究方法考察的体现。本文拟从史学研究角度对2013年高考新课标全国Ⅱ卷历史试题做一粗浅分析，尝试通过探究高考、教学、课标、考纲、史学研究之间的内在联系，来对高考命题的规律和发展趋势做前瞻性的预判。
- 宫炳成林红玲
- 关键词：高考命题史学研究史料分析历史思维
- 吉林市第四中学历史双语教学的实践与反思
- 随着经济全球化的发展和我国改革开放的深入，尤其是2008年第29届奥运会在北京的举行，中国的国际地位与日俱增。同时，英语作为全世界最通用的语言之一，在政治、经济、军事、科技等方面的沟通地位是不可替代的。因此，汉英双语教学...
- 林红玲
- 关键词：历史双语教学中学历史教学策略
- 文献传递
- 历史学科核心素养:基于历史哲学视角的探究
- 2017年
- 学科核心素养需要体现学科特有的育人价值。历史学科的核心素养是基于历史学本身的特点和特定要求而生成的,也是基于"真实的历史"对历史教学与历史研究的必然要求。应在教、学、研三方互动的基础上,形成以认知、理解、评价和批判性思维等为指征的观察历史的大视野和大历史观。
- 宫炳成林红玲
- 关键词：历史学
- 试论中国外交近代化与国民意识的觉醒被引量：1
- 2015年
- 本文重新梳理了中国近代外交发展的历程，阐释了中国外交近代化的趋向，同时探讨在近代中国外交转型过程中国民意识的觉醒及在此基础上民众对国事的积极参与。在动态的历史发展进程中，国家、政府和民众的共同努力开启了中国近代化的发展路向。
- 林红玲
- 关键词：外交近代化觉醒
- 集权与分权发展演进的历史脉络——新课标全国卷高频考点主题式教学模式探析
- 2015年
- ＂主题式教学＂并非新谈。20世纪中期美国学者哈纳即提出主题式教学的定义：＂聚焦于对某一具有社会意义的课题的理解而展开的有目的的学习体验。＂1这种教学模式可将散落在其他主题中分散无序的知识和历史资料以清晰的线索重新梳理、拓展,帮助学生完成更为积极的思维发散和聚合的过程,且学且思,以历史认识的更多视角、维度和价值判断将复杂并相互渗透的各类型知识二次分解融合,形成新的知识和认知体系,完成认知体验,甚至进入有意识的初阶学术构建阶段。
- 林红玲
- 关键词：地方分权主题式教学
