张金运
- 作品数：30 被引量：115H指数：7
- 供职机构：陕西师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金贵州省教育厅高等学校人文社会科学研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论社会学经济管理更多>>
- 从“被培训”到合作性研究:教师培训的现实困境及其超越被引量：2
- 2013年
- 在教育变革的时代中,教师培训被看作是实现课程理解的重要路径。而"被培训"往往是基于行政命令的无奈之举,无助于改革的推行。本文通过强化合作性研究来实现教师培训的转向,努力提升培训的研究品性,进而构建求真的变革性文化。
- 张金运
- 关键词：教师专业发展
- 教育学如何关照人的幸福——基于教育学成为“心事之学”的思考
- 2017年
- 教育学如何关照人的幸福,既是时代精神对教育学的呼唤,也是其作为人学立场上的价值承诺。追求幸福作为人类永恒的主题,根本属于精神世界的探寻范畴。而近现代以来,教育学发展关注的是"心智"的培养,注重了工具理性的价值旨趣,采取了碎片化的视角和实证的研究方法,塑造了无比繁荣的知识图景。作为"心智之学"的教育学有利于确定性知识的建构和形塑专业化的教育行为,却忽视了对"心事"的关注,即当下的教育学忽视了其作为"心事之学"的重要一维。基于"心事之学"的教育学需要关注的不仅仅是教育中的事实知识,而应是教育中的命运知识,以彰显解放理性的价值旨趣对可能生活的筹划。要实现对幸福的关照,教育学需要通过解放理性旨趣、整体的视角和现象学的研究方法来重塑教育学的未来。
- 张金运张立昌
- 关键词：教育学
- 教学卓越的德性之维:基于“共在”的关系透视被引量：8
- 2018年
- 教学卓越不仅仅需要从教学效果的维度进行评价,更需要从德性的维度进行理解。从根本而言,教学卓越是人的卓越,是人的内在善的实现,需要以"共在"的教学生活为前提。"共在"表征了师生相互依存、相互关心的存在状态,指向教化的实现。由于教学理解的知性化,远离了对"共在"的追求,出现了教学平庸的症候。具体而言,教学平庸表现为教学观念的"个人主义"、教学内容的"知识崇拜"、教学方式的"控制取向"。实现教学卓越需要通过提升教师教学理解的伦理性、培育共同体的教研组织、倡导生成性的教学方式来实现。
- 张金运张立昌
- 关键词：教学生活
- 科学本质：从哲学走向课堂——关于我国科学本质教学的困境之思
- 充分理解科学本质已经成为科学素养的核心成分。同时，这一目标正在成为各国科学教育改革的主要方向。究其科学本质的源头而言，它延续了西方本体论的思维方式，同时直接受到了后现代科学哲学兴起的影响。
作为一项新课程理念，...
- 张金运
- 关键词：科学本质教学科学教育学教学模式教师能力
- 文献传递
- 科学本质教学的现实困境及其破解路径
- 2013年
- 科学本质作为当下科学教育的核心理念,体现了对本原性问题的关注。本文结合我国具体科学本质教学的具体情况,分别从课程目标、课程实施、课程评价三个方面含义分析了科学本质教学的现状,进而从提升教师的科学本质观、加强科学教育的学科地位、营造科学人文精神的文化氛围等方面,提出了破解现实困境的可能路径。
- 张金运
- 关键词：科学本质教学破解路径
- 课程知识的文化性研究:走向新的课程理解被引量：4
- 2016年
- 课程知识不仅仅是一种知识的存在,更是一种文化的存在,承载着以文化人的历史使命。课程理解作为一个意义建构的过程,需要对课程知识的文化性进行澄明,以提升师生对文化身份的理解与认同。课程知识的文化性研究,是基于文化立场对课程知识进行的历时性与共时性体认,以便克服传统知识教学带来的精神危机,为课程意义的确立提供新的路径。
- 张金运程良宏
- 关键词：课程理解课程知识文化性
- 生成性教学视野下教师实践性知识的提升被引量：17
- 2010年
- 作为新课程改革所倡导的教学理念,生成性教学体现了变革时代对教育的内在要求。虽然生成性教学的价值上已经得到认同,但仍然没有成为一种教学常态。生成性教学从理论走向课堂的过程遭遇到理念、制度、教师教学知识等方面的困境,其中,教师缺少相应的实践性知识是关键性的原因。本文试图从生成性教学的困境出发,在分析生成性教学对教师实践性知识的要求基础上,反思教师实践性知识的提升。
- 阳红程良宏张金运
- 关键词：生成性教学实践性知识
- 教育意义的理解:公共教育学改革的现实路径被引量：1
- 2013年
- 公共教育学是教师专业发展的启蒙性学科,影响着教师的专业发展。但由于课程定位和教学设计的局限,公共教育学并没有发挥预想的作用。本文通过强化公共意识,凸显文化品性,提升实践性知识来改革当下的公共教育学课程。
- 张金运
- 关键词：公共教育学教师专业发展
- 课程改革视域下教师教学哲学的审视与重构被引量：10
- 2010年
- 教师的教学哲学是教师对其课程教学生活中的教学现象、教学方法、教学行为及其体系背后的理论基础、核心构成等整体关系的理解与认识。持续的课程改革改变了教师的生存状态和意义感受,对教师教学哲学亦提出了相应的变革要求。与之相应,在课程改革中审视并反思教师教学哲学的重构,是消解课程改革理论遭遇教师实践抵制和推进改革有效达成的可能性选择。
- 程良宏张金运
- 关键词：教学哲学课程改革教师
- 生成性教学:作为一种可能的教学方法论被引量：7
- 2016年
- 教学是一个不断建构的实践过程,这就使得试图以唯一的方法论去涵盖所有教学方法的做法成为一种虚妄。因为普遍主义教学方法论的固化,导致了教师对教学方法的崇拜,遮蔽了教师对教学方法的合理性探究。课程改革中所倡导的生成性教学,尽管遭遇了理论与实践的困境,但更需要在方法论意义澄明进而为教学变革的深化提供价值依据,为教师的专业发展提供生长的空间。
- 张金运程良宏
- 关键词：生成性教学教学方法教学方法论
