代鸣
- 作品数：41 被引量：98H指数：4
- 供职机构：铜仁学院更多>>
- 发文基金：贵州省农业科技攻关项目贵州省教育厅自然科学研究项目重庆市文科重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学生物学轻工技术与工程农业科学更多>>
- 5E学习环教学模式在生物学教学中的运用被引量：20
- 2008年
- 本文结合教学实际，阐述了学习环基本模式的三个阶段，以及5E学习环五阶段教学模式在生物学教学中的运用过程、教学理念及策略。
- 代鸣姚宝骏
- 关键词：生物学教学
- 基于智能手机的简易微格教学及其应用研究
- 2015年
- 随着智能手机在大学生中的普遍使用,将其应用于简易微格教学训练,具有成本低、观看方便、操作简单且学习灵活性高等显著优势。基于此,设计了智能手机的简易微格教学训练模式,并提出了利用智能手机进行简易微格教学训练的几点建议。
- 邱岚代鸣付素静徐秋云胡佳佳
- 关键词：智能手机
- 超声波辅助提取石阡苔茶多糖工艺的优化被引量：5
- 2014年
- 为了研究超声波辅助提取石阡苔茶[Camellia sinensis(L.)O.Ktze.]多糖的最佳提取工艺,采用单因素和正交试验进行研究,得到了提取石阡苔茶多糖的最佳工艺条件为乙醇体积分数40%,超声功率100W,浸提时间30 min,料液比1∶40(g∶mL)。此条件下多糖的平均提取率为4.92%,RSD为0.42%。可见,超声波辅助提取法缩短了浸提时间,节约了材料,提高了石阡苔茶多糖的提取率。
- 陈仕学王岚代鸣王一帆杨芳
- 关键词：SINENSIS多糖超声波辅助法提取率
- 中学生物教师模型理解水平与教学行为关系的调查研究
- 2020年
- 中学生物教师模型理解水平可能与教师的教学行为有相关性。调查结果显示:在"模型的本质"和"多种模型"这两个维度上,生物教师的理解水平高,与之对应的教学行为频度也高;在"模型的目的"这一维度上,教师的理解水平低,但教学行为频度高;在"测试模型"这一维度上,教师的理解水平高,但对应的教学行为频度低;在"改变模型"这一维度上,教师的理解水平和教学行为频度都低。中学生物教师的模型理解水平与教学行为的关系现状,为创新教师教育提供了参考性信息。
- 颜有娟曹玲珍代鸣姚宝骏
- 关键词：中学生物教师教学行为
- 教师高阶思维能力教学行为影响因素路径研究被引量：1
- 2020年
- 为了探究教师高阶思维能力教学行为各影响因素之间的关系,采用问卷调查法对部分高中理科教师进行随机抽样调查,并利用路径分析的方法对影响教学行为的因子及其效应进行分析。结果表明:教师高阶思维能力的理解水平是影响教学行为的主要因素,教学规划为次要影响因素;理解水平不但可以直接影响教师的教学行为,还可以通过教学规划这一中介因素对教学行为产生间接影响。建议:教师应形成“为思考而教学”的教育观念,将高阶思维能力教学纳入教学规划,并在教学中明确培养学生高阶思维能力的具体方法。
- 胡雨寒代鸣姚宝骏
- 关键词：高阶思维能力影响因素
- 皮亚杰与建构主义被引量：3
- 2009年
- 建构主义并非完全起源于皮亚杰的结构主义,而且皮亚杰的结构主义并非就是建构主义。对皮亚杰的建构主义理解,目前国内局限于个体认知心理领域,而事实上它是一个认识论问题。
- 代鸣
- 关键词：结构主义建构主义
- 铜仁市校园绿化现状调查分析
- 2016年
- 该文从植物种类调查、植物的配置情况、植物生态性发挥等方面对铜仁市10所学校绿化现状进行调查,发现校园绿化以常绿树种为主,校园景观单一,缺少为学生提供户外学习、交流、运动、游憩的绿化空间。针对以上问题,提出了合理性建议,以期为黔东地区校园绿化植物配置提供借鉴。
- 郭春喜代鸣高宇琼张福星
- 关键词：校园绿化
- 贵州毛南族地区学校教育发展的历史、现状梳理
- 2010年
- 贵州毛南族地区学校教育发展历史不长,明清时期才有学校教育的记载,而且发展缓慢。民国时期贵州毛南族地区学校教育得到一定发展。解放后,各级政府采取了一系列特殊政策和措施,从多方面对贵州毛南族地区学校教育给予支持,毛南族地区的学校教育发展成效显著,但也存在诸多的现实问题。
- 黄胜代鸣黄泽梅
- 关键词：毛南族学校教育
- 正交提取金果榄粗多糖的工艺研究被引量：2
- 2013年
- 目的:研究金果榄粗多糖的提取优化条件。方法:以金果榄多糖得率为指标,采用L9(34)正交实验设计,考察提取时间、温度、提取次数及料液比等因素对金果榄粗多糖提取得率的影响。结果:其粗多糖最佳提取条件为:A1B3C2D2,即提取时间1.5h,提取次数3次,提取温度80℃,料液比1:20,此条件下多糖得率为13.64%。结论:本方法结果可作为提取金果榄粗多糖工艺的依据。
- 赵成刚潘海上付蓉代鸣
- 关键词：正交实验金果榄粗多糖
- 课堂提问在培养高中生评价生物技术能力中的应用
- 2019年
- 评价生物技术的能力是生物技术素养中一个重要的组成部分。在生物学课堂教学实践中,以课堂提问为方法,旨在培养学生的评价生物技术的能力。
- 杨中珺代鸣姚宝骏
- 关键词：课堂提问教学评价生物学教学
